提高中職心理健康教學有效性

劉 娟

提高中職心理健康教學有效性

劉 娟

中職學生正是處于青春期，當前對他們展開及時有效的心理健康教育，是廣大中職工作者面臨的艱巨任務。筆者結合我國當前中職學校心理健康教育的現(xiàn)狀，提出課程資源整合的教學模式，轉(zhuǎn)換學生的思想觀念，旨在提升中職學生的心理健康程度。

中職 心理健康 教學 有效性

一、中職院校開展心理健康教育的必要性

中職學生是社會發(fā)展的中堅力量，因此他們的全面發(fā)展牽連著整個社會。當下中職學校的心理健康教育問題已經(jīng)引起了廣泛的社會關注，在中職學生特殊的年齡段里，良好的心理素質(zhì)能夠激發(fā)他們前進的動力，懷抱著未來的憧憬，為社會的建設和發(fā)展貢獻自己的一份力量。因此我們要在中職階段，及時有效的采取相應的措施來應對學生的心理健康問題，讓每位學生都能得到優(yōu)質(zhì)的心理輔導，提升學生的心理素質(zhì)，為中職學生的健康發(fā)展保駕護航。

二、如何提高中職心理健康教學的有效性

（一）注重情感教育，以情動人

中職學生正是處于生理上的“叛逆期”，對于教師的責備和訓斥往往是厭惡和排斥的，因此這個階段也是中職學生的“高危期”，他們很容易劍走偏鋒，產(chǎn)生歪曲的心理想法。如何有效的避免他們的極端情緒呢？這要要求我們的教師要用愛包容學生，在中職心理健康的日常教學中，老師要尊重每一位學生，認真傾聽每一位學生的話語，用真心呵護每一位學生的健康發(fā)展，長此以往帶動學生積極的情感，踴躍的投入到班級的活動中去，能與老師和學生進行融洽的情感交流。要想真正的建立好這種關系，幫助學生構建健康的心理健康觀得在和學生的人際交流中采取以下措施：

1、用平等的眼光欣賞每位學生，認真的傾聽每位學生的話語，創(chuàng)設融洽和諧的班級氛圍，使得學生敬愛老師，老師熱愛學生，營造積極進取的心理情緒。

2、教師要廣泛閱讀教育學、心理學以及認真分析教學案例，能正確的把握中職學生年齡段的準確特征，及時有效的應對各類心理突發(fā)問題，給予學生更多的指導，紓解內(nèi)心的不良情緒。同時定期給學生講解心理健康教育知識，預防學生的不良心理反應，教師以身作則，提高自身的心理感化能力。

（二）整合教育資源，擴大心理健康教育的工作力度

心理健康教育知識的灌輸涉及到中職學生的方方面面，必須時刻滲透到學生的日常學習和生活中去，才能全面的開展心理健康教育，使學生時刻受到正能量的感染，提高身的心理健康程度。

1、優(yōu)化有關心理健康教育的各門課程

在傳統(tǒng)的中職教學體系中，心理健康教育的呈現(xiàn)往往是班主任以及學校走走形式就草草了事，對學生的心理健康教育極端忽視。并且只是簡單地利用班會的形式增加一些心理健康教育的內(nèi)容，并不能使學生真正的理解和實踐。因此，我們當下的心理健康教育必須要避免傳統(tǒng)教學的弊端，將學生的心理健康教育擺在教學工作的首位，使其受到充分的重視。首先，我們可以以班級的形式定期組織一些關于心理健康教育的專題演講比賽，讓學生課后自主去搜集與心理健康教育相關的資料，以小組或是個人的形式安排學生進行演講，讓學生在演講的過程中充分的明確心理健康教育的重要性，以此對學生進行全面的心理素質(zhì)訓練。其次，我校也應該每學期都邀請一位心理健康專家來進行專題講座，我們教師可以利用教學中的案例向?qū)＜姨接戦_展心理教學的經(jīng)驗，并且通過各種發(fā)人深省的教學案例，讓每位學生從主觀上重視心理健康教育，讓學生通過這樣的形式深刻的了解到擁有一個健康的心理是多么的重要，以此約束自己的言行舉止，全面提升自己的心理素養(yǎng)，努力把自己培養(yǎng)成為一個符合社會標準的社會人。

2、家校聯(lián)合，構筑心理健康雙向平臺

中職學生的健康發(fā)展不僅是教師的期盼，更是每位家長、每個家庭的殷切期盼，因此，全面提高學生健康的心理素養(yǎng)離不開家長的配合。孩子與父母的血緣關系、和家庭的依附關系在心理健康的教育方面具有難以替代的優(yōu)勢，是我們可以利用的有效教育資源。

為了更好地保障家校聯(lián)合的心理健康教育模式，我們可以創(chuàng)建家校聯(lián)系群，方便學生和家長及時的溝通孩子的心理波動以及在校表現(xiàn)等情況。老師及時的將孩子在校的表現(xiàn)以及近期的心情狀況及時地反饋給每位家長，每位家長根據(jù)孩子的不同情況及時有效的展開家庭教育；與此同時，若是孩子在家出現(xiàn)情緒異?；蚴切睦碚系K，家長也可以及時的反饋給教師，讓教師時刻關注，及時的進行心理疏導。開展家校聯(lián)合的心理教育模式，可以有效地保證孩子的心理發(fā)展始終處在可控的范圍之內(nèi)，中職學生的心理發(fā)展并不成熟，此時的他們正是處在心理發(fā)展的“高危期”，需要老師和家長時刻的關注，才能培養(yǎng)他們樹立健康的心理素養(yǎng)。

三、結語

總而言之，中職學校的心理健康教育要始終秉持著一個教育理念“以學生為中心”，緊密的聯(lián)系學生的學習生活，把握每位學生的心理動態(tài)發(fā)展，充分整個各類教育資源，開展家校聯(lián)合的教育模式，不斷地提升中職學生的心理素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的技術人才。

[1]陳文新.中職心理健康教育實效性探討[J].廣東教育(職教版),2009(07).

[2]何海燕,周銳. 試論中職學校學生的心理健康教育[J].文藝生活,2011(04).

[3]田云蘭.關于中等職業(yè)學生心理健康教育的幾點思考[J].教育理論與實踐,2014(03).

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)職業(yè)教育集團）