心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的運用研究

袁丹林

心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的運用研究

袁丹林

心理疏導(dǎo)作為思想政治教育的一種重要的方式和手段，應(yīng)全面理解和把握思想政治教育工作中的心理疏導(dǎo)，正確認(rèn)識新形勢下開展心理疏導(dǎo)的重要性和緊迫性，尋找心理疏導(dǎo)的切入點，加強(qiáng)高校思想政治教育心理疏導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建，以期增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性、針對性和實效性。

心理疏導(dǎo) 大學(xué)生 思想政治教育

2016年7日至8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表講話，強(qiáng)調(diào)要堅持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地。在此之前，黨的十八大報告在論述“扎實推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)”這一部分時,提出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),培養(yǎng)自尊自信、理性平等、積極向上的社會心態(tài)?！盵1]黨的十六屆六中全會決議和十七大報告中都先后提到心理疏導(dǎo),可見心理疏導(dǎo)在一定程度上已得到國家越來越多的關(guān)注和重視,這為大學(xué)生思想政治教育工作者提供工作的新思路和新渠道。傳統(tǒng)思想政治教育旳理論和實踐內(nèi)容在一定程度上遭遇瓶頸,無法滿足大學(xué)生的現(xiàn)實需要,這是由于其所面臨的環(huán)境、對象和教育內(nèi)容發(fā)生一定的變化。之后,心理疏導(dǎo)連續(xù)四次出現(xiàn)在黨的會議報告中,這說明把心理疏導(dǎo)應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容中己成大勢所趨,具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、全面理解和把握思想政治教育工作中的心理疏導(dǎo)

（一）心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)，源于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的“疏泄療法”，是心理治療的方法之一，是奧地利生理學(xué)家勃魯衣爾和弗洛伊德共同研究的成果。具體做法是使患者處于催眠狀態(tài)，然后使之回憶導(dǎo)致疾病產(chǎn)生的原因，并暗示將當(dāng)時感到痛苦的情緒體驗傾訴出來，進(jìn)而擺脫該情緒體驗的糾纏，緩解疾病癥狀，恢復(fù)正常的生活 。專業(yè)的心理疏導(dǎo)概念通常存在于心理醫(yī)生和患者之間，是一種治療心理疾病的手段，它發(fā)端并淵源于心理學(xué)領(lǐng)域，是涉及人的情感遷移、情緒疏通的具體方法。

（二）思想政治教育中的心理疏導(dǎo)

思想政治教育中的心理疏導(dǎo)是“教育者與受教育者在建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，圍繞心理問題，相互理解、溝通、引導(dǎo)，達(dá)到消除心理障礙，促進(jìn)身心健康的一種方式。”[2]心理疏導(dǎo)活動發(fā)生于教育者和受教育者之間，它的目標(biāo)不僅是為了解決受教育者的心理問題，更在于通過心理疏導(dǎo)配合思想政治教育領(lǐng)域的其他工作，促進(jìn)受教育者思想心理素質(zhì)的提升，并推動受教育者的全面發(fā)展。在向受教育者進(jìn)行思想政治品德知識傳授的基礎(chǔ)上，思想政治教育領(lǐng)域的心理疏導(dǎo)注重通過人性化的手段拉近教育者與受教育者之間的距離，從而改善思想政治教育的方法，提高思想政治教育的效果。

二、新形勢下開展心理疏導(dǎo)的重要性和緊迫性

世界衛(wèi)生組織曾針對心理疾病給人類造成的嚴(yán)重危害說明: “沒有任何一種災(zāi)難比心理障礙帶來的痛苦更深重。”醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究表明，心理問題是由長期的精神緊張壓力、反復(fù)的心理刺激及復(fù)雜的惡劣情緒逐漸影響而形成的，如果得不到及時疏導(dǎo)和化解，日積月累，就會造成心理障礙、心理失控甚至心理危機(jī)，而且，在新形勢下，心理問題出現(xiàn)群體越來越低齡化。因此，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的運用，引導(dǎo)大學(xué)生在激烈的競爭中保持良好的心態(tài)和健康的心理十分必要。

（一）融入心理疏導(dǎo)是應(yīng)對大學(xué)生現(xiàn)實心理狀況的需要

大學(xué)生正處于青少年后期向成年期轉(zhuǎn)變的重要階段，思想尚未發(fā)展成熟，對自己、對他人以及對社會尚未形成全面正確的認(rèn)識，面對社會變革帶來的各種思想沖擊，在心理上往往感到焦慮和困惑，這些問題如得不到及時解決，就可能引發(fā)各種心理疾病。當(dāng)今大學(xué)生面臨著各種壓力，如學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力以及就業(yè)壓力，致使他們處于高度緊張的狀態(tài)，產(chǎn)生焦慮、甚至誘發(fā)心理失衡。

（二）注重心理疏導(dǎo)是高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢

在新的歷史條件下，人們的思想政治問題更多的以個體思想、道德和心理問題表現(xiàn)出來，這就從客觀上要求思想政治教育工作要關(guān)注人們的思想、道德和心理層面的問題。“心理疏導(dǎo)是思想政治工作疏導(dǎo)方針的具體化，是對人心理發(fā)展規(guī)律的遵循?！盵3]心理疏導(dǎo)在一定程度上，起到了化解思想困惑、消除心理苦惱、疏通情緒阻塞等作用。實踐證明，越不讓人們知根知底知情，人們就必然要通過其他渠道獲得信息，越是強(qiáng)迫人們接受某種觀點，人們就越容易拒絕接受。因此，思想政治教育中的問題，要根據(jù)人們心理活動的規(guī)律，用心理疏導(dǎo)的方法去解決，才能取得理想的效果。

（三）運用心理疏導(dǎo)是增強(qiáng)高校思想政治教育針對性、實效性的本質(zhì)要求

傳統(tǒng)思想政治教育方式往往忽視對大學(xué)生進(jìn)行特殊心理特點的研究，導(dǎo)致思想政治教育工作不能因人施教，個性化的心理疏導(dǎo)能夠做到一把鑰匙開一把鎖，從根本上解決思想政治教育中針對性不強(qiáng)的問題。再者，心理疏導(dǎo)心理疏導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)一種感性的心理情境，采取談話、征求意見等方式，為學(xué)生提供抒發(fā)情緒的場所和機(jī)會，使大學(xué)生不再覺得思想政治教育是死板的理論、空洞的說教，從而主動接受思想政治教育，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實效性。

三、加強(qiáng)高校思想政治教育心理疏導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建

要協(xié)同發(fā)展高校思想政治教育體系內(nèi)的各個系統(tǒng)，強(qiáng)化信息交流，注重大學(xué)生身心和個性追求協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)符合時代發(fā)展的終極人文效果。建構(gòu)大學(xué)生人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制是一個系統(tǒng)工作，應(yīng)注重如下幾個方面的構(gòu)建。

（一）加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)

校園文化在育人過程中具有寓教于樂、潛移默化的效果，對于活躍校園氛圍，實現(xiàn)文化有效傳播具有重要的意義。[4]高校校園文化發(fā)揮著重要的隱形教育功能，是高校人文精神展現(xiàn)、導(dǎo)向、示范的綜合體現(xiàn)，有一定的行為規(guī)范作用。強(qiáng)化高校校園文化建設(shè)，起著陶冶情操和凈化心靈的效果，可以促進(jìn)大學(xué)生情感升華和行為踐行，營造良好的人文精神氛圍。建設(shè)和諧校園文化，要做到堅持弘揚主旋律，大力弘揚愛國主義精神、集體主義精神和共產(chǎn)主義理想的教育，提高學(xué)生政治識別能力；加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)良民族傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神；加強(qiáng)高雅藝術(shù)進(jìn)校園和大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)社會實踐，以豐富多彩的校園文化活動為載體，營造 “潤物細(xì)無聲” 的育人氛圍；加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，將誠信教育融于學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生黨建、貧困生資助、社會實踐和校園文化建設(shè)等日常教育管理?？傊?，通過和諧校園文化建設(shè)，使大學(xué)生受到正確思想的教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的熏陶，在自身知識水平提高的同時也使道德素質(zhì)得到升華。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的思想政治教育服務(wù)環(huán)境

高校要營造新時期精神文化引導(dǎo)氛圍，推進(jìn)管理方式的創(chuàng)新，形成齊抓共管的局面，整合教育資源的優(yōu)勢，協(xié)同工作隊伍的力量，加強(qiáng)載體信息的交流，建設(shè)濃厚的大學(xué)生人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)環(huán)境。轉(zhuǎn)變思想觀念，將大學(xué)生的思想困惑與實際問題結(jié)合起來，服務(wù)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)等各個方面，在關(guān)注和引導(dǎo)上充分體現(xiàn)積極性和主動性，把大學(xué)生全面發(fā)展與否作為思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。[5]要分析情況，著眼于切入點和重心工作，密切關(guān)注大學(xué)生發(fā)展需求，解決大學(xué)生最關(guān)注和糾結(jié)難解的實際困難，提升思想政治教育的說服力和感召力。

（三）探索新穎的思想政治教育教學(xué)手段

新時期改革教育手段，充分挖掘教授課程的德育內(nèi)容，切實抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。一是要用語言感染大學(xué)生。教師在課堂講授中的語言和行為藝術(shù)在一定程度上影響教學(xué)效果。用精煉優(yōu)美的語言和恰當(dāng)?shù)男袨樘厣?，講授教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到情境的互動和意念的交流，可以提高大學(xué)生審美能力，使其在其接受各種美的觀念的同時，也接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念；二是要以情感人。根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容需要，運用多種方法，創(chuàng)設(shè)一個特定的教學(xué)情境，使大學(xué)生感悟、體驗，增強(qiáng)思想政治教育的感染力；三是理論聯(lián)系實際。結(jié)合國際和國內(nèi)形勢，善于利用大學(xué)生周邊現(xiàn)實事例，把知識講授和現(xiàn)實評論有機(jī)融合，在現(xiàn)實因素評價中，把握引導(dǎo)和充分發(fā)揮大學(xué)生特定年齡階段的情感和意念因素，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)知能力。[6]

（四）完善健全的思想政治教育工作體系

高校大學(xué)生思想政治教育工作注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，應(yīng)將教育、管理、服務(wù)三者融為一體并貫穿于教育工作的始終，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的服務(wù)效益。一是要重視大學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮大學(xué)生主動性和積極性，切實做到尊重大學(xué)生的實際需求，積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，構(gòu)建大學(xué)生合理參與工作體制和機(jī)制，有效帶動大學(xué)生自主管理和教育。二是注重大學(xué)生平等交流平臺建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生與教育者互動交流系統(tǒng)，充分關(guān)注大學(xué)生自身需要，探索思想政治教育和管理的個性化、人本化途徑和措施，拓寬大學(xué)生獲取信息、反饋意見的渠道，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生提升自我管理、自我教育和自我服務(wù)的水平。[7]三是要重視大學(xué)生心理疏導(dǎo)，建立大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)和幫扶機(jī)制，注意大學(xué)生行為變化，關(guān)注大學(xué)生實際表現(xiàn)出的心理需求和心理波動，力爭把大學(xué)生思想政治教育與心理服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化對大學(xué)生的情感慰藉和心靈關(guān)懷，健全完善大學(xué)生心態(tài)干預(yù)、調(diào)適與平衡的工作機(jī)制，幫助其在潛移默化中達(dá)到心理和諧。

四、結(jié)語

在新時期條件下，高校思想政治教育不是站在講臺上一本正經(jīng)的說辭，而是真正走到學(xué)生心里，與他們拉近距離,實現(xiàn)最佳距離的溝通。高校思想政治教育在注重實現(xiàn)思想政治教育的社會功能、社會價值的同時，更要注重彰顯其促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展，關(guān)注大學(xué)生終極追求的人文價值，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)。對此，我們應(yīng)建立合理有效的心理疏導(dǎo)長效機(jī)制，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境及文化氛圍。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會而奮斗[J].人民日報,2012-11-8.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,1997.

[3]陳麗香.心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用及對策研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2012(05).

[4]趙君,張瑞.推進(jìn)高校文化傳承與創(chuàng)新的思考[J].思想政治教育研究,2012(2).

[5]耿俊茂.基于協(xié)同理論的專業(yè)教學(xué)中道德行為引導(dǎo)探究[J].中國成人教育,2012(12).

[6]耿俊茂.大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(01).

[7]李淑娜.基于心理疏導(dǎo)的大學(xué)生思想政治教育研究[J].思想教育研究,2013(08).

（作者單位：中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院）