淺談當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題及建議

楊鳳微 馬 祥

淺談當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題及建議

楊鳳微 馬 祥

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要標(biāo)志之一。對(duì)高校而言，學(xué)生的學(xué)風(fēng)反映在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，是廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法、習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和向?qū)W精神的高度體現(xiàn)，是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件。本文結(jié)合當(dāng)前我校的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在問(wèn)題提出建議。

大學(xué)生 學(xué)風(fēng) 存在問(wèn)題 建議

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法、習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)[1]。對(duì)高校而言，學(xué)生的學(xué)風(fēng)反映在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，師生表現(xiàn)的創(chuàng)新而不附會(huì)、謙遜又不自滿，自我約束的學(xué)習(xí)風(fēng)貌[2]。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件和向?qū)W精神的高度體現(xiàn)，是教會(huì)學(xué)生懂得學(xué)知識(shí)、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，是一種具有提高激勵(lì)、增強(qiáng)凝聚功能的學(xué)習(xí)文化[3]。針對(duì)普通高校學(xué)風(fēng)而言，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起到了積極的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面各種優(yōu)良要素的綜合體現(xiàn)。包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神、合理的學(xué)習(xí)方法等。當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，課堂聽(tīng)課、作業(yè)完成情況等方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，但也有部分學(xué)生在這方面存在問(wèn)題[4]。

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力

多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后不能適時(shí)地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)格，上學(xué)只為了“混日子”，混一張文憑。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣

多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、課程的設(shè)置、發(fā)展前景、就業(yè)狀況了解甚微， 部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有正確有效的專業(yè)指導(dǎo)，以自我意識(shí)去想當(dāng)然的認(rèn)為了解專業(yè)，最終使學(xué)生對(duì)自己以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和迷茫。

（三）部分學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高

大學(xué)和初高中的區(qū)別：初高中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是學(xué)校統(tǒng)一安排好的，不需要自己安排；大學(xué)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)校是普適的教育計(jì)劃，個(gè)人的學(xué)習(xí)是自主的，大學(xué)生需要自己安排。但是，多數(shù)大學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)變中不能合理的定位，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高。

（四）部分學(xué)生自控能力不強(qiáng)

多數(shù)大學(xué)生不適應(yīng)高校學(xué)習(xí)方式，容易過(guò)度放松，荒廢學(xué)業(yè)。在當(dāng)今這個(gè)充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)和誘惑的時(shí)代，尤其是手機(jī)玩游戲、發(fā)微博、聊微信，對(duì)大學(xué)生的影響很大。在大學(xué)把學(xué)生作為成年、獨(dú)立個(gè)體的教育模式下，要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力，但部分大學(xué)生自控能力弱， 結(jié)果是過(guò)度放松，荒廢了學(xué)業(yè)。

（五）缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，滿足于死記硬背

部分大學(xué)生仍舊習(xí)慣初高中的學(xué)習(xí)方法，老師上面講，學(xué)生下面記，考試背筆記，在學(xué)習(xí)上依賴性老師較大，課余時(shí)間很少看文獻(xiàn)和深入思考問(wèn)題，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不能以主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)新生的入學(xué)教育工作

選擇優(yōu)秀新生班主任，與學(xué)辦輔導(dǎo)員相互配合共同開(kāi)展工作，使剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生在健康的氛圍中的成長(zhǎng)成才。盡早培養(yǎng)新生班養(yǎng)成良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)將使班級(jí)凝結(jié)成為一個(gè)溫暖和諧的大家庭，使新生團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺(jué)遵守紀(jì)律，積極投入學(xué)習(xí)。入學(xué)教育不僅要關(guān)注大學(xué)生的思想、道德，重點(diǎn)就是幫助大學(xué)生了解大學(xué)環(huán)境、角色得的轉(zhuǎn)變，

（二）明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這是一種綜合表象，究其深層原因錯(cuò)綜繁雜，實(shí)質(zhì)還是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向的問(wèn)題。高校應(yīng)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育，深入了解國(guó)情，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，把自己的成長(zhǎng)和成才和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)統(tǒng)一起來(lái)，規(guī)劃好大學(xué)生活，制定可行的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性。

（三）加強(qiáng)專業(yè)思想教育

在當(dāng)前的初高中教育中，大學(xué)生多數(shù)集中在應(yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)中，對(duì)大學(xué)校園的了解、專業(yè)設(shè)置了解甚少。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求，要通過(guò)聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人、骨干教師、知名專家學(xué)者，大學(xué)生通過(guò)做學(xué)術(shù)座談、專題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐等形式了解專業(yè)前沿變化、發(fā)展前景及就業(yè)趨勢(shì)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，教育大學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度、刻苦的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（四）化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí) 應(yīng)激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前的大學(xué)生在升入大學(xué)之前，從小學(xué)、初中到高中接受的都是被動(dòng)的應(yīng)試教育，教育缺少自己的思考，只注重刻苦學(xué)習(xí)，教育是使用高強(qiáng)度的“約束性”管理，而大學(xué)倡導(dǎo)的教育是“以學(xué)生為本”，鼓勵(lì)大學(xué)生自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)新、自我管理，多方面發(fā)展，化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

[1]孫鵬燕．淺談大學(xué)生學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]．教育探索,2011(9):90～91．

[2]知果．以優(yōu)良黨風(fēng)促校風(fēng)帶教風(fēng)正學(xué)風(fēng)[J]．中國(guó)高等教育,2010(10):1．

[3]鐘凱雄．優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建構(gòu): 大學(xué)文化管理的旨?xì)w與路徑[J]．華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(4):29～33．

[4]龔素,樂(lè)周赳．發(fā)揮專任教師在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用[J]．中國(guó)高等教育,2012(12):58～59．

（作者單位：塔里木大學(xué)）