巧用信息技術(shù) 促進(jìn)家園溝通

姚玉君

巧用信息技術(shù) 促進(jìn)家園溝通

姚玉君

二十一世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)正面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的急劇變革，各個(gè)角落的人們都強(qiáng)烈地感受到新時(shí)代的沖擊與震撼。人類(lèi)獲取和傳播信息的途徑與方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)的普及大大地改變了人們的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。

幼兒園 家長(zhǎng) 溝通

隨著幼兒園辦園規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)的管理模式已不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的信息交流的要求，從而給幼兒園自上而下的發(fā)展空間帶來(lái)了新的契機(jī)。幼兒園與家庭溝通的渠道不再局限于家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話等形式上，信息技術(shù)的應(yīng)用，為我們老師與家長(zhǎng)的合作交流開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。

我們幼兒園在信息技術(shù)方面可以說(shuō)是走在前面的，每班均配備電子白板、電腦、視頻展示臺(tái)、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)施，更建立了幼兒園內(nèi)部局域網(wǎng)、功能齊全的多媒體室和幼兒園網(wǎng)站等，為幼兒園進(jìn)一步開(kāi)展教育信息化實(shí)踐的研究和探索奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)造了必要條件，也使我們老師能更方便地利用信息技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

一、巧用信息技術(shù)，能縮短老師和家長(zhǎng)的距離

新《綱要》明確地指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彪S著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，許多年輕的家長(zhǎng)把孩子交給祖輩來(lái)接送與管理，但是他們又渴望與老師共同探討孩子的各種問(wèn)題，而老師在早上要接待孩子入園，放學(xué)時(shí)又有那么多的家長(zhǎng)一擁而上地來(lái)接自己的孩子，老師根本來(lái)不及和家長(zhǎng)交流，加上每個(gè)家長(zhǎng)的性格不同，內(nèi)向的家長(zhǎng)、靦腆的家長(zhǎng)不好意思面對(duì)面地和老師說(shuō)，那么老師可以公布自己的QQ，并建立群組，讓老師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間都能探討自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和對(duì)存在問(wèn)題的看法等等，家長(zhǎng)和老師在網(wǎng)上交流，看著那些俏皮的話語(yǔ)、可愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)、生動(dòng)的圖片，在融洽放松的交流中，這樣的壓力就化為烏有了，互相之間是平等的朋友關(guān)系。在這樣的環(huán)境下，老師與家長(zhǎng)的溝通多以一對(duì)一的方式呈現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)家教行為的指導(dǎo)可以針對(duì)不同的孩子因人而異地進(jìn)行，有針對(duì)性地指導(dǎo)與幫助，而且能夠消除家長(zhǎng)的緊張感，縮短老師與家長(zhǎng)之間的距離，使我們的家教工作更有實(shí)效性。

二、巧用信息技術(shù)，能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)

在我們幼兒園，老師可以利用學(xué)前教育管理平臺(tái)、家?；?dòng)、QQ群、微信等與家長(zhǎng)溝通，能直接地將各種信息進(jìn)行公布，譬如發(fā)布幼兒園當(dāng)天的活動(dòng)精彩瞬間、飲食活動(dòng)內(nèi)容等，老師和家長(zhǎng)都能根據(jù)自己感興趣的話題進(jìn)行交流和討論，通過(guò)互動(dòng)的形式，讓家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園和自己的班級(jí)能更快捷、直觀地了解，也可以對(duì)我們老師的教育教學(xué)工作提出許多建議和意見(jiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度。如今年我教的是小班，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子剛?cè)雸@有點(diǎn)不放心，有的幼兒總是哭，情緒不穩(wěn)定，但是由于許多家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，很少來(lái)園和老師交流孩子學(xué)習(xí)、生活的情況，我就在開(kāi)學(xué)第一周向家長(zhǎng)介紹怎樣登陸我們幼兒園的網(wǎng)站，怎樣登陸家?；?dòng)系統(tǒng)，怎樣利用這些資源與老師溝通等等，家長(zhǎng)非常感興趣，每天晚上我就會(huì)看到家長(zhǎng)的留言，我也及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子的興趣及在家的情況，并發(fā)布一些照片讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)在網(wǎng)站上看到老師組織的游戲活動(dòng)、小朋友的表現(xiàn)后，也能主動(dòng)在網(wǎng)上留言，我也提醒家長(zhǎng)收看，鼓勵(lì)家長(zhǎng)回復(fù)，及時(shí)與老師溝通，使孩子順利地適應(yīng)了幼兒園的生活。又如在主題《好吃的食物》開(kāi)始前，我們?cè)趯W(xué)前教育網(wǎng)、家校路路通、QQ群、微信朋友圈上發(fā)布了請(qǐng)家長(zhǎng)配合的通知，家長(zhǎng)們有的帶來(lái)了餅干糖果，有的帶來(lái)了圖片，還有的把照片發(fā)在網(wǎng)上，各盡所能，使我們的主題順利地開(kāi)展。

三、巧用信息技術(shù)，能促使老師與家長(zhǎng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)更積極

家長(zhǎng)在瀏覽網(wǎng)站后一定會(huì)有自己的想法與看法，如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子身上有不少令人感到棘手的問(wèn)題，他們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，請(qǐng)其他家長(zhǎng)出謀劃策，讓家長(zhǎng)們暢所欲言，把自己的育兒心得貼在BBS上，讓其他家長(zhǎng)分享、借鑒成功的育兒經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣。再如，為了家長(zhǎng)和老師能更好地聯(lián)系，家園互動(dòng)更好，老師們把一周教學(xué)中的內(nèi)容與要求發(fā)布在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，家長(zhǎng)們就會(huì)在自己班的領(lǐng)地上侃侃而談，這樣，讓家長(zhǎng)在家中達(dá)到與幼兒園教學(xué)的互動(dòng)效果，使家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的家教理念，優(yōu)化家庭教育的實(shí)踐，讓家長(zhǎng)了解更多的家庭教育知識(shí)，使自己的教育少走些彎路。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)素質(zhì)提高得很快，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法甚至超前于老師，家長(zhǎng)們都有自己的想法，也愛(ài)提意見(jiàn)，但更有趣的現(xiàn)象也伴隨著出現(xiàn)，即原來(lái)讓老師處理起來(lái)非常棘手的一些問(wèn)題，現(xiàn)在家長(zhǎng)在網(wǎng)上提出后，通過(guò)更多的家長(zhǎng)參與討論，使得問(wèn)題通過(guò)家長(zhǎng)之間的交流得到圓滿(mǎn)解決。

不可否認(rèn)，以信息化為平臺(tái)融入家庭教育指導(dǎo)之中，能夠滿(mǎn)足不同層次家長(zhǎng)的需求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)活動(dòng)和同步教育，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。但是開(kāi)展信息技術(shù)進(jìn)行家長(zhǎng)指導(dǎo)工作也有它的局限性，如：有的家庭中沒(méi)有電腦，有的家長(zhǎng)不懂信息技術(shù)等等，所以還得采取其他指導(dǎo)形式。只有合理、交互地運(yùn)用不同指導(dǎo)形式，才能構(gòu)建起家園合作的橋梁，才能適應(yīng)和滿(mǎn)足更多家長(zhǎng)的需求。

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園金谷園分園）