一帶一路戰(zhàn)略視域下的英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

王一鳴

一帶一路戰(zhàn)略視域下的英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

王一鳴

國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施對外語人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的要求，本文采用文獻(xiàn)分析與取樣調(diào)查的研究方式從順應(yīng)戰(zhàn)略變革、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、師資培訓(xùn)與教材選擇等幾個(gè)角度對大學(xué)英語課堂教學(xué)的策略與方式進(jìn)行了探索與研究；研究結(jié)論有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提高，對國家涉外商貿(mào)人才的選拔也有積極意義。

一帶一路 大學(xué)英語 創(chuàng)新能力

新世紀(jì)下我國發(fā)展戰(zhàn)略越來越走向外向型經(jīng)濟(jì)，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，這就要求加強(qiáng)大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)，大學(xué)生不僅僅掌握簡單基本的日常對話，更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在未來的工作中更加勝任，并且能夠得到更好的發(fā)展。

一、前言

國家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，為大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，如何為＂一帶一路＂戰(zhàn)略的實(shí)施輸送合格的創(chuàng)新型人才引發(fā)了大學(xué)英語教學(xué)工作者普遍的關(guān)注與思考。本文在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，就如何為＂一帶一路＂戰(zhàn)略的實(shí)施輸送合格的創(chuàng)新型英語人才，怎樣提高大學(xué)英語課程的教學(xué)，使大學(xué)生能夠真正地提高創(chuàng)新能力，使大學(xué)英語課堂能夠真正地“實(shí)用，有效”，讓大學(xué)英語不再是書本知識，而是能更好地為國家“一帶一路”戰(zhàn)略服務(wù)的生存之本進(jìn)行了研究和探析，并對如何在大學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了建議和方法。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的界定

國外一般是從心理學(xué)角度出發(fā)，把富有創(chuàng)造性的人的人格特點(diǎn)總結(jié)為 8個(gè)方面：有高度的自覺性和獨(dú)立性；有旺盛的求知欲；有強(qiáng)烈的好奇心；知識面廣，善于觀察；工作講求理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性；有豐富想象力；富有幽默感；意志品質(zhì)出眾；強(qiáng)調(diào)在大學(xué)課堂中給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；認(rèn)為，創(chuàng)新能力就是“學(xué)會思考推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開闊的人”。國外對大學(xué)英語課堂中大學(xué)生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注重完善學(xué)生的人格個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)，突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)術(shù)人才與高級專門人才。

國內(nèi)關(guān)于大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)受陶行知先生“要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人”的影響，認(rèn)為所謂創(chuàng)新能力，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。

根據(jù)教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和國家“一帶一路”戰(zhàn)略對創(chuàng)新人才要求，本研究團(tuán)隊(duì)將英語教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)定義為：一方面能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，尤其是表達(dá)交流能力，能夠在涉外商務(wù)、外事交流中成功傳遞信心，以跟上時(shí)代的腳步和適應(yīng)國家對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。具體體現(xiàn)為聽懂用英語講述的經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇，能夠較為流利準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對話或討論，能在國際會議上清晰闡釋自己的觀點(diǎn)，用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短報(bào)告，能夠運(yùn)用英語知識成功處理對對外經(jīng)濟(jì)事務(wù)等。

三、研究過程

本項(xiàng)目的研究過程主要分為三部分：先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、抽樣調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

為了確保本項(xiàng)目的順利進(jìn)行，本項(xiàng)目以呂娜副教授為帶頭人的研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)國際上通行的5分制做法以本項(xiàng)目研究內(nèi)容為基礎(chǔ)廣泛調(diào)研深入閱讀相關(guān)文獻(xiàn)精心設(shè)計(jì)了可供使用的調(diào)查問卷，問卷設(shè)計(jì)了緊密聯(lián)系本研究內(nèi)容的十個(gè)問題，從五個(gè)角度對研究內(nèi)容進(jìn)行了探析，滿分40分。

2017年2月中旬本研究隨機(jī)在齊齊哈爾大學(xué)公共外語教研部隨機(jī)抽取了30名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中男教師3名，女教師27名，平均年齡36歲，樣本選取符合英語教師女性遠(yuǎn)多于男性，年齡較為年輕的總體特征，因此，具有一定的代表性。本次抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷30份，回收30份，經(jīng)檢查全部為有效問卷，隨后本研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了對問卷進(jìn)行了分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

四、結(jié)果與討論

本研究通過對回收問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問卷的平均分較低（21分 滿分40分），在問題5、6、8、10上得分較高普遍在3-4分，在問題4、9上得分一般在1-2分，在1、2、3、7這四個(gè)問題上得分較低普遍在0-1分。這表明我們在大學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的努力，學(xué)校也進(jìn)行了這方面的支持和探索，但是這些活動(dòng)與鮮活的社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系還不是非常緊密，針對性不強(qiáng)，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

（一）“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的外語教學(xué)

請問您對“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的外語人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有所了解嗎？

A.從未 B. 很少C. 有時(shí)D.經(jīng)常 E.總是

請問您在校外涉外企事業(yè)單位有兼職訪學(xué)經(jīng)歷嗎？

從未 B. 很少C. 有時(shí)D.經(jīng)常 E.總是

請問您在課堂教學(xué)活動(dòng)中能聯(lián)系企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及社會實(shí)踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授嗎？

A.從未 B. 很少C. 有時(shí)D.經(jīng)常 E.總是

公共外語教研部教師在這三個(gè)問題的平均分是1分，大部分老師選擇的是“很少”，這表明雖然國家“一帶一路”戰(zhàn)略提出已經(jīng)有幾年了，但是大部分教師只是對“一帶一路”戰(zhàn)略有所了解，但是對這一戰(zhàn)略對新世紀(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格的新要求卻缺乏足夠的了解和認(rèn)識，同時(shí)很少有在涉外企事業(yè)單位有兼職的，這必然會導(dǎo)致大學(xué)英語課堂教學(xué)為教而教，為學(xué)而學(xué)，后勁不足，與課堂教學(xué)活動(dòng)，人才創(chuàng)新能力等培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代步伐，服務(wù)于我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初衷相偏離，從而導(dǎo)致第三個(gè)問題的得分偏低也就不足為奇了，社會存在決定社會意識，教師的視野和閱歷決定課堂的組織和內(nèi)容，課堂的內(nèi)容和形式對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。

在這一點(diǎn)上英國和日本的做法對我們很有啟示：英國設(shè)立創(chuàng)新基金，與企業(yè)和社區(qū)緊密結(jié)合，在大學(xué)周圍建立各種科技企業(yè)，同時(shí)支持大學(xué)教師參與各種公司籌建和市場開發(fā)，日本實(shí)行“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”模式，工業(yè)企業(yè)為高校教師提供資金、課題和兼職機(jī)會，這都使得大學(xué)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，相得益彰。

據(jù)此，本研究建議：高校英語教師在專研好本學(xué)科業(yè)務(wù)的同時(shí)需要了解國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略規(guī)劃對人才培養(yǎng)新的要求，利用暑假、寒假實(shí)踐積極走出校門，投身社會實(shí)踐，深入涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)了解英語人才需求，積累和提高個(gè)人閱歷，在課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系社會實(shí)踐進(jìn)行英語教學(xué)，為“一帶一路”國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略輸送合格優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國乃至世界經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展。

（二）英語課堂教學(xué)中人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

請問您對英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)有所了解嗎？

A.從未 B. 很少C. 有時(shí)D.經(jīng)常 E.總是

請問您在課堂上經(jīng)常有組織學(xué)生以簡短報(bào)告、角色扮演及情境再現(xiàn)為特征的小組活動(dòng)嗎？

A.從未 B. 很少C. 有時(shí)D.經(jīng)常 E.總是

請問您在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行辯論以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力嗎？

A.從未 B. 很少C. 有時(shí)D.經(jīng)常 E.總是

請問在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行以商務(wù)會談、業(yè)務(wù)介紹為特征的小組活動(dòng)嗎？

A.從未 B. 很少C. 有時(shí)D.經(jīng)常 E.總是

請問您在英語教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行對話模擬、話題討論，演講演說等類活動(dòng)嗎？

從未 B. 很少C. 有時(shí)D.經(jīng)常 E.總是

公共外語教研部教師在這個(gè)五問題的平均分是3分，在第4、7兩個(gè)問題上大部分教師選擇的是“很少”，在5、6、8三個(gè)問題上大部分老師選擇的是“經(jīng)?！薄＿@表明大部分教師雖然對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的概念不是甚為了解，但是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻在盡心竭力地進(jìn)行，同時(shí)由于教材及個(gè)人閱歷所限對與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系較為緊密的商務(wù)洽談，成功協(xié)商等涉獵不足。

在對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)上與英國和美國高校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式不謀而合，彰顯了英語學(xué)貫中西的特點(diǎn)：在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上英國大學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是注重學(xué)生思考的能力和批判性思辨，美國大學(xué)教育更是凸顯“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”的教學(xué)要求，重視能力培養(yǎng)，哈佛大學(xué)采用討論（seminar），案例研究（case-study），角色扮演（role-play），模擬法庭（moot-court）等。

據(jù)此，本研究建議：高校英語教師繼續(xù)堅(jiān)持和強(qiáng)化切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)多了解人才創(chuàng)新培養(yǎng)的新要求，在課堂教學(xué)中多進(jìn)行接地氣的商務(wù)會談，成功協(xié)商等小組活動(dòng)。

（三）大學(xué)英語教師學(xué)術(shù)交流、師資培訓(xùn)

請問您參加過學(xué)?；蛳挡拷M織對的外出訪學(xué)、教學(xué)觀摩，學(xué)術(shù)探討等類活動(dòng)嗎？

A.從未 B. 很少C. 有時(shí)D.經(jīng)常 E.總是

請問您認(rèn)為學(xué)術(shù)英語與“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會實(shí)踐聯(lián)系緊密嗎？

A.絕無 B. 很少C. 有些D.緊密 E.非常緊密

公共外語教研部教師在第9題的平均分是1分，大部分教師選擇“很少”，這表明老師們的外出研學(xué)的機(jī)會雖然有但是還比較少，有些教師甚至從未外出進(jìn)行進(jìn)修，參加教學(xué)觀摩，學(xué)術(shù)探討等；在第10題的平均分是3分，大部分教師選擇“緊密”，這表明學(xué)術(shù)英語作為有別于基礎(chǔ)英語，緊密銜接專業(yè)英語的教材給人以煥然一新的感覺，拓寬了英語等教學(xué)范圍，而又緊密聯(lián)系社會實(shí)際。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新精神的教師。如美國的哈佛大學(xué)在20世紀(jì)就有35名教師獲得諾貝爾獎(jiǎng)，所以在其畢業(yè)生中產(chǎn)生了38位諾獎(jiǎng)得主。若想在新的世紀(jì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的英語人才，需要廣大英語教師打破藩籬，走出家門，多參加訪學(xué)，多觀摩名校教學(xué)活動(dòng)，深入進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，給學(xué)生一杯水，我們需要一桶水。

學(xué)術(shù)英語作為高等學(xué)校專門用途英語（ESP）系列教材，一經(jīng)問世就受到廣大師生的喜愛和好評，以社科為例，涉獵主題廣泛，有市場經(jīng)濟(jì)中的邊際效應(yīng)，新聞，科技全球化等主題，這些都與社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系緊密，讓師生覺得學(xué)有所用，學(xué)有可用，同時(shí)批判性閱讀和思考的課程安排更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

據(jù)此，本研究認(rèn)為為了更好地服務(wù)于“一帶一路”國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，高校英語教師需要多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，教學(xué)觀摩，同時(shí)充分利用好聯(lián)系社會實(shí)際較為緊密的學(xué)術(shù)英語等優(yōu)質(zhì)課程，為我國外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有國際視野，開拓精神的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

五、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果及分析，本研究得出以下結(jié)論：我國大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中需要深入了解國家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展新形勢，切實(shí)把握創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新變化，保持和繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，緊密聯(lián)系涉外經(jīng)濟(jì)事務(wù)，利用好前沿特色教材，通過角色扮演，演講辯論，情景會話，商務(wù)模擬等形式多樣的課堂活動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為視野開闊，思維敏捷，專業(yè)精深的創(chuàng)新型人才，更好地服務(wù)于國家的“一帶一路”戰(zhàn)略，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[1]呂娜．大學(xué)英語測試目前存在的問題及對策[J]．外語學(xué)刊,2016(1)．

[2]吳松強(qiáng)．創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述及理論闡釋[J]．成才之路,2015(05)．

[3]呂娜．大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)的本土化演變與全球性適應(yīng)[J]．黑龍江高教研究,2014(06)．

[4]段倩倩．國內(nèi)外創(chuàng)新方法研究綜述[J]．科技進(jìn)步與對策,2012(07)．

[5]呂娜．應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)型外語人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]．大家,2011(12)．

[6]姚聰莉．國外高校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對中國的啟示[J]．中國大學(xué)教學(xué),2008(09)．

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)公共外語教研部）

本文系2016年“齊齊哈爾市哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目”編號為 QSX2016-18JL的研究成果。

王一鳴（1980-），男，河南駐馬店人，碩士，講師，研究方向：二語習(xí)得與英語教學(xué)。