淺談獨(dú)立院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

張夢(mèng)婷 顧小平

淺談獨(dú)立院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

張夢(mèng)婷 顧小平

獨(dú)立院校作為公辦高校資源的補(bǔ)充，在大眾化，職業(yè)化人才培養(yǎng)上起到了積極地推動(dòng)作用，是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新的實(shí)踐成果。但是隨著高校數(shù)量的劇增，獨(dú)立學(xué)院在原始積累階段，往往復(fù)制母體高校專業(yè)，以期用最小的投入獲得最大的收益。這也在客觀上形成了專業(yè)“扎堆”現(xiàn)象，缺乏辦學(xué)特色，各院校之間的辦學(xué)差異化不大，久而久之形成了高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，造成了就業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)精英化人才的嚴(yán)重匱乏。

獨(dú)立院校 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+”是改革重要的助推器，創(chuàng)新是改革的核心內(nèi)容，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的歷史背景下，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職責(zé)，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的橋頭堡，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院如何對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、充分利用獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高校改革的重要組成部分，有其辦學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)——與企業(yè)之間的聯(lián)系。大部分的獨(dú)立院校都有企業(yè)方進(jìn)行投資，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該通過企業(yè)的行業(yè)背景對(duì)各專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，充分調(diào)研行業(yè)所需的職業(yè)技能需求，了解行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，提高辦學(xué)效率，為人才適應(yīng)社會(huì)提供更有效的途徑。眾所周知，教育的成果會(huì)滯后于社會(huì)的發(fā)展，然而獨(dú)立院校不同于公立院校的優(yōu)勢(shì)就是政策執(zhí)行的效率上，充分利用獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)效率，及時(shí)抓住社會(huì)的需求，做到學(xué)以致用，學(xué)以即用。

二、大力弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想

大學(xué)生有著較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，同時(shí)他們也具有敏銳的洞察力，在高校教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想。高等院校課程大體分為通識(shí)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)方向課(專業(yè)主干課)和專業(yè)實(shí)習(xí)。通識(shí)課程一般都設(shè)置在大一一年時(shí)間，在大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景下，創(chuàng)新精神需要深入到通識(shí)課程中去，從新生入校開始進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的專業(yè)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)生活中的問題以及開拓思想，找到解決問題的方法。

三、應(yīng)用型課程內(nèi)容改革的推進(jìn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著重點(diǎn)是課程內(nèi)容的革新。高校課程設(shè)計(jì)應(yīng)該與當(dāng)前職業(yè)需求相結(jié)合，充分調(diào)研企業(yè)對(duì)員工的相關(guān)技能要求，抓住社會(huì)需求，修改相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)內(nèi)容中灌輸創(chuàng)新思想，重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高校人才培養(yǎng)一般都會(huì)滯后于社會(huì)需求，所以需要不斷地進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，分析和了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)目標(biāo)依據(jù)調(diào)研后進(jìn)行精準(zhǔn)定位，拆分創(chuàng)新型職業(yè)的技能需求，每學(xué)期都更新教學(xué)內(nèi)容，將技能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在課程內(nèi)容中添加專業(yè)競(jìng)賽，實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)，企業(yè)相關(guān)專家講解等環(huán)節(jié)，拓展課程內(nèi)容的知識(shí)面，真正做到學(xué)以致用。

四、積極探索校企合作模式

高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，高校需要借助社會(huì)力量。由于企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的優(yōu)劣有最直觀的感受，也是人才培養(yǎng)的受益方，所以高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。將企業(yè)相關(guān)知識(shí)引入高校是當(dāng)前獨(dú)立院校人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在校企合作的過程中，需要將校園文化和企業(yè)理念相結(jié)合，找到二者最好的合作模式，相互配合，相互理解，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，盡快適應(yīng)企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工的考核要求，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、充分發(fā)掘第二課堂的實(shí)際效果

高校生活豐富多彩，課余時(shí)間較多，導(dǎo)致了一些學(xué)生無(wú)法把握空余時(shí)間，將大把的時(shí)間運(yùn)用于游戲和其他娛樂中去。其實(shí)高校專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生管理空余時(shí)間的能力，成功永遠(yuǎn)在于8小時(shí)之外。獨(dú)立院校的第二課堂一般分為工作室制，協(xié)會(huì)制以及課外活動(dòng)。獨(dú)立院校應(yīng)該大力提倡專業(yè)教師開設(shè)工作室，利用教師的業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。教師應(yīng)該在工作室中發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和實(shí)踐，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目需求，通過實(shí)踐制作出一些能解決社會(huì)需求的小應(yīng)用和產(chǎn)品，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，夯實(shí)專業(yè)技能，以點(diǎn)帶面地將大部分學(xué)生引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上面來(lái)。第二課堂是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，是學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性的最佳場(chǎng)所，通過第二課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生專業(yè)能力能夠得到提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，甚至很多高校的工作室成為了小微企業(yè)的孵化器，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

獨(dú)立院校相對(duì)于公辦院校的劣勢(shì)非常明顯，但是我們?cè)谡逻@些問題的同時(shí)也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)——培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的最佳場(chǎng)所。在教學(xué)中，宣傳和弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀相結(jié)合，大膽進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，充分發(fā)揮第二課堂的指導(dǎo)作用，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型符合人才。

[1]何婷英,張麗萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查與研究[J].中國(guó)青年研究,2007(01).

[2]夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究[J].江蘇高教,2004(06).

湖北大學(xué)知行學(xué)院)

本文系2014年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《湖北大學(xué)知行學(xué)院宣傳微電影拍攝與制作》(項(xiàng)目編號(hào)：201413234004)。

張夢(mèng)婷(1991-)，女，漢族，湖北荊州人，本科，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；顧小平(1984-)，男，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，教師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。