“合作學(xué)習(xí)法”在高校游泳課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究①

馬麗娜

(肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東肇慶 526061)

“合作學(xué)習(xí)法”在高校游泳課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究①

馬麗娜

(肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東肇慶 526061)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法在高校游泳教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)有效,采用單盲實(shí)驗(yàn),教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為36學(xué)時(shí),教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班游泳技能掌握的情況、體育學(xué)習(xí)興趣、班級(jí)團(tuán)體凝聚力等情況進(jìn)行測(cè)試對(duì)比，實(shí)驗(yàn)后再次進(jìn)行測(cè)試對(duì)比，同時(shí)對(duì)期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在高校游泳教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法更能提高學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)興趣、游泳學(xué)習(xí)成績(jī)及班級(jí)團(tuán)體凝聚力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及課后交往頻率增加，建議在高校體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法。

合作學(xué)習(xí)法 高校游泳課 教學(xué)

高校體育教學(xué)方法的革新一直是學(xué)者及高校體育工作者密切關(guān)注的課題，近年來(lái)，教育部隨著教學(xué)改革的不斷深入出臺(tái)了一系列的政策，高校體育教學(xué)的教學(xué)方法在其政策的指導(dǎo)下也取得了一定的成績(jī)，但由于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念根深蒂固，如：教師的教學(xué)方法陳舊，教師教、學(xué)生學(xué)，機(jī)械的模仿與練習(xí)，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性[1]。教學(xué)的結(jié)果就是老師教學(xué)累、學(xué)生學(xué)習(xí)累。眾所周知，新時(shí)期對(duì)人才的要求很高，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，缺乏合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)業(yè)完成后無(wú)法更好的和社會(huì)對(duì)接[2]。因此，教學(xué)方法革新的不僅是教學(xué)質(zhì)量的提高更重要是課堂上培養(yǎng)出為社會(huì)服務(wù)的優(yōu)秀人才。在課程改革的背景下，要完全顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要一定的時(shí)間和精力，在體育教學(xué)方法革新的過程中慢慢滲入，教師也應(yīng)在任教的學(xué)科里不畏失敗、大膽創(chuàng)新。作為高校深受學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目之一——游泳運(yùn)動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、豐富生活、擴(kuò)展交際，促進(jìn)身心全面發(fā)展具有很好的作用[3]。游泳作為體育專業(yè)學(xué)生的必修課，讓學(xué)生在愉快的氛圍里掌握游泳技能，對(duì)教師是一個(gè)極大的考驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解師范，學(xué)生模仿練習(xí)，教師糾錯(cuò)，學(xué)生繼續(xù)模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，頻繁嗆水引起恐水心理的產(chǎn)生[4]。本文試著將“合作學(xué)習(xí)法”應(yīng)用到游泳教學(xué)中，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前做出以下假設(shè)：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)興趣、游泳技能掌握的程度及團(tuán)體凝聚力均高于對(duì)照組。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以“合作學(xué)習(xí)法”在肇慶學(xué)院15級(jí)社會(huì)體育專業(yè)游泳必修課教學(xué)中的應(yīng)用與效果為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)知網(wǎng)以游泳教學(xué)及合作學(xué)習(xí)為關(guān)鍵詞查閱了大量的文獻(xiàn)資料，為本文提供內(nèi)容詳實(shí)準(zhǔn)確的論據(jù)支撐，同時(shí)在肇慶學(xué)院圖書館查閱了體育學(xué)科和教育科學(xué)的相關(guān)書籍和雜志，使論文的理論和實(shí)用價(jià)值更加充實(shí)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

上課第一周分別向2015級(jí)社會(huì)體育專業(yè)1班24人(對(duì)照班)，2班23(實(shí)驗(yàn)班)人發(fā)放《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表》《群體凝聚力問卷》及基本情況調(diào)查表，問卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的形式，兩個(gè)班共發(fā)放問卷47份，回收47份，回收率為100%，有效率為100%.

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

(1)實(shí)驗(yàn)控制。

為保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)有效性，本教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用單盲實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生均不知曉，兩班教學(xué)由同一位教師進(jìn)行授課，教學(xué)場(chǎng)地、器材同一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為36學(xué)時(shí)。

(2)實(shí)驗(yàn)分組。

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為肇慶學(xué)院2015級(jí)社會(huì)體育專業(yè)1班24人為實(shí)驗(yàn)班，2班23人為對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班以4個(gè)人為一組，共6組，在學(xué)習(xí)游泳技能的過程中互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相糾錯(cuò)、互相反饋。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

所有研究數(shù)據(jù)用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系[5]。

2.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的基本情況對(duì)比

2.2.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生基本情況對(duì)比

上課第一周對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的基本情況(年齡、身高、體重)進(jìn)行了調(diào)查。表1顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的基本情況方面沒有顯著性差異(＞0.05)，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班游泳技術(shù)掌握的情況

表2數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班47名學(xué)生的游泳技術(shù)及水性掌握的情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)檢驗(yàn)顯示兩班無(wú)顯著性差異，因此，可作為合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行對(duì)比分析。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)比分析

(1)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)比分析。

實(shí)驗(yàn)開始第一周，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查。表3是體育學(xué)習(xí)興趣前測(cè)結(jié)果對(duì)比，表3顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣厭惡學(xué)習(xí)的程度、喜愛體育課的程度、課外自主學(xué)習(xí)的程度、課外參與體育鍛煉的程度的四個(gè)維度上均無(wú)顯著性差異(＞0.05)。

(2)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照體育學(xué)習(xí)興趣對(duì)比分析。

游泳期末技術(shù)考核結(jié)束后，分別對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)再次發(fā)放了體育學(xué)習(xí)興趣量表，測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的厭惡學(xué)習(xí)的程度、喜愛體育課的程度兩個(gè)維度中有顯著差異，而課外自主學(xué)習(xí)的程度課外參與體育活動(dòng)的程度有極顯著差異(＜0.01)。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班團(tuán)體凝聚力對(duì)比分析

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班基本情況對(duì)比(n=47)

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班游泳技術(shù)掌握的情況(n=47)

表3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育學(xué)習(xí)興趣前測(cè)對(duì)比(n=47)

表4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育學(xué)習(xí)興趣后測(cè)對(duì)比(n=47)

表5 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班團(tuán)體凝聚力前測(cè)對(duì)比

表6 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班團(tuán)體凝聚力后測(cè)對(duì)比(n=47)

表7 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班試實(shí)驗(yàn)后期末游泳成績(jī)對(duì)比分析

(1)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班團(tuán)體凝聚力對(duì)比分析。

實(shí)驗(yàn)開始分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行團(tuán)體凝聚力測(cè)試，表5測(cè)試結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的團(tuán)體凝聚力無(wú)顯著性差異，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

(2)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班團(tuán)體凝聚力對(duì)比分析。

表6數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過36學(xué)時(shí)的游泳技能學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在團(tuán)體凝聚力測(cè)試的5個(gè)維度積極興趣、合作式學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與程度、對(duì)體育的關(guān)注、游泳學(xué)習(xí)的興趣均有明顯的變化，差異有高度顯著性意義(＜0.01)。另外，游泳課程結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課后交往互助頻繁度增加。

2.2.5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班期末游泳技術(shù)考試成績(jī)對(duì)比分析

期末游泳技術(shù)測(cè)試，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了蛙泳100m速游，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比分析。測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組蛙泳100m速游成績(jī)明顯高于對(duì)照組，優(yōu)秀率及合格率也明顯高于對(duì)照組。

3 討論

教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明，在游泳教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)體凝聚力及游泳技能掌握的程度優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生，支持了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。

3.1 合作學(xué)習(xí)法有效提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣高于對(duì)照班，測(cè)試結(jié)果具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程中遵循了合作學(xué)習(xí)法原則，學(xué)生通過課前、課中、課后合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新技能共同的進(jìn)行討論、理論學(xué)習(xí)；課中陸上的學(xué)習(xí)，教師講解師范，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中組中的學(xué)生要對(duì)同組的學(xué)生糾錯(cuò)并有不同形式的評(píng)價(jià)及反饋，水中練習(xí)時(shí)組中的學(xué)生交替練習(xí)，交替糾錯(cuò)，通過語(yǔ)言、聲像等反饋方式把錯(cuò)誤動(dòng)作反饋給組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中，由于組內(nèi)其他學(xué)生及時(shí)的對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作給予糾正，并通過手機(jī)錄像功能觀察自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，能夠把握正確的技術(shù)動(dòng)作，增添學(xué)生的自信心，提高出學(xué)生游泳技能學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 合作學(xué)習(xí)法有效提高了班級(jí)的團(tuán)體凝聚力

期末團(tuán)體凝聚力測(cè)試結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班的團(tuán)體凝聚力顯著高于對(duì)照組，炎熱的夏季，游泳課的授課場(chǎng)地為室外游泳場(chǎng)，室外溫度高達(dá)36℃～38℃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響較大，教師根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)和課中的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定出合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方案，讓學(xué)生了解各自的職責(zé)和任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)參與講解、糾錯(cuò)，學(xué)生在講解糾錯(cuò)的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的了解，學(xué)生樂教樂學(xué)，教與學(xué)的結(jié)合更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[6]。

3.3 合作學(xué)習(xí)法有效提高了學(xué)生的游泳技術(shù)

教學(xué)過程中，嚴(yán)格控制教學(xué)的諸變量教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的諸變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，以達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生游泳技術(shù)起點(diǎn)的水平、身體素質(zhì)水平、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班任課教師的執(zhí)教水平及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材均為一致，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的任課教師學(xué)習(xí)游泳的年限、游泳教學(xué)經(jīng)歷、專業(yè)均為一致，為了避免產(chǎn)生“霍桑效應(yīng)”，本實(shí)驗(yàn)采用單盲實(shí)驗(yàn).期末游泳技術(shù)測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目為100m蛙泳速游和技術(shù)測(cè)評(píng)（分為優(yōu)秀、合格、不合格3個(gè)等級(jí)），實(shí)驗(yàn)班的用時(shí)顯著低于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率為42%，合格率為52%，對(duì)照班優(yōu)秀率23%，合格率為45%，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持本研究的假設(shè)。

(2)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班的體育學(xué)習(xí)興趣及班級(jí)團(tuán)體凝聚力高于對(duì)照班，印證了游泳技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能的積極性和主動(dòng)性，分組相互學(xué)習(xí)、反饋、糾錯(cuò)及點(diǎn)評(píng)更能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的欲望與熱情。因此，本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

(3)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班100m蛙泳速游成績(jī)及技術(shù)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率和及格率高于對(duì)照組，說(shuō)明在游泳課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法對(duì)掌握規(guī)范蛙泳技術(shù)動(dòng)作起到推動(dòng)作用，課前合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)蛙泳動(dòng)作形成表象認(rèn)識(shí)，將技術(shù)動(dòng)作印刻在腦海里、課中的糾錯(cuò)及語(yǔ)言聲像的反饋形式讓學(xué)生對(duì)蛙泳技術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)、課后合作學(xué)習(xí)方式對(duì)技術(shù)定型有積極的影響

4.2 建議

(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)法在高校游泳課中的可行性，優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法，也符合體育教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展規(guī)律，因此，應(yīng)在其他體育項(xiàng)目的教學(xué)中嘗試運(yùn)用。

(2)在教學(xué)中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)法”，教師要提前做好教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間要充分地信任、學(xué)習(xí)的過程中相互鼓勵(lì)與支持，合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用得當(dāng)，教師引導(dǎo)得當(dāng)，不僅能夠提高學(xué)生的游泳技能，也有助于提升學(xué)生的綜合能力。

(3)教師教學(xué)過程中要遵循學(xué)生為主體，在學(xué)生練習(xí)的過程中要不斷跟進(jìn)，密切觀察每一個(gè)小組的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)好小組之間的關(guān)系，對(duì)于需要幫助的學(xué)生及時(shí)地給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

[1]陳德琥，李本友.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[2]王坤.體育合作學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)及應(yīng)用研究[D].重慶大學(xué)，2010.

[3]游泳教材小組編.游泳運(yùn)動(dòng)[M].人民體育出版社，2010.

[4]李春華.合作教學(xué)操作全手冊(cè)[M].江蘇教育出版社，2010.

[5]李丹.合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué)，2009.

[6]蘇文生.試論教師在體育合作學(xué)習(xí)中的角色與作用[J].貴州體育科技，2008，15(3)：79-80.

The teaching experiment is carried out by using the method of literature, experiment and mathematical statistics in the teaching of swimming in college. The teaching experiment is carried out to ensure the teaching experiment. The single experiment is carried out. The experimental object is taught and taught without knowledge. The experimental time is 36 hours, before the start of the teaching experiment and the control class swimming skills to master the situation, sports interest in learning, class group cohesion and other conditions of the test contrast, the test again after the test comparison, while the final exam scores for comparative analysis The experimental results show that the cooperative learning method can improve students' interest in swimming learning, swimming achievement and class group cohesion, the enthusiasm of students' learning and the frequency of post-school communication, which is better than traditional teaching method in college swimming teaching.It is suggested that in college sports Teaching Cooperative Learning in Teaching.

Cooperative Learning Method; Swimming Course in Universities; Teaching

G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0097-04

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.097

馬麗娜(1986—)，女，河南周口人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。