問題教學法在高中政治教學中的應用

許起惠

【摘要】“問題”是問題教學法的“核心”，有效問題的設計直接影響著問題教學法的應用價值。所以，在政治教學中，教師要搭建多種形式的問題探究平臺，引導學生在觀察問題、分析問題、思考問題中活躍思維，鍛煉能力。也就是說，政治教師要做好教材的研究以及學生的分析，要通過問題教學法的有效應用來提高學生的問題解決能力，同時，也促使學生形成一定的政治學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】問題教學法 高中政治 自主性問題 開放性問題 生活性問題

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0059-02

進入新世紀后，我國中小學進行了新一輪的改革，新的教學思想、教學方法開始出現在我們的眼前，開始應用到實際教學過程中。而問題教學法就是在這樣一個大背景下應運而生的，目的就是要通過恰當問題的設計來引導學生進行獨立思考、自主探究，進而，確保政治課程價值最大化實現。本文我們就通過“自主性問題”“開放性問題”“生活化問題”三種問題形式的設計和應用來談一談問題教學法下的高效政治課堂的構建，進而，促使學生在問題解決和思考中形成積極地學習和探究政治知識的態(tài)度，提升學生的學科素養(yǎng)。

一、自主性問題的設計

所謂的自主性問題是指通過問題情境的創(chuàng)設來引導學生對教材進行自主學習，并借助教材內容來解決問題，掌握基本的知識。一般這一模式包含下面幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情境——自學教材——解決問題——總結思考——重點點撥——評價總結。這六個步驟就構成了這一自主性問題應用的整個過程，也是開展這一問題教學法的依據。所以，在實際政治教學過程中，我們要做好教材的研究工作，并通過相關問題的設計來引導學生進行獨立自主的解決問題，形成能力。下面我們以教學《文化在交流中傳播》為例對如何設計自主性問題進行論述。

首先，作為教師創(chuàng)設自主性問題情境時，要對教材、對這節(jié)課的教學目標進行分析和思考。即：掌握文化傳播的途徑；文化交流傳播的必要性等等。

接著，創(chuàng)設問題情境，并鼓勵學生帶著這些問題對教材進行自主學習。問題創(chuàng)設如下：

（1）文化傳播的含義是什么？

（2）生活中哪些現象屬于文化傳播的形式？文化傳播的方式有哪些？

（3）商業(yè)貿易活動是怎樣進行文化傳播的？

（4）為什么說“一帶一路”是文化交流與發(fā)展之路是合理的？

……

組織學生自主學習教材，并對上述的問題進行思考，做出解答，以確保本節(jié)課的教學目標最大化實現。

之后，教師生一起對這節(jié)課的相關內容進行總結，比如：文化傳播的途徑包括哪些，為什么說商業(yè)活動是文化傳播的重要途徑等等，引導學生自主進行總結，這樣不僅能夠強化學生理解，提高學生的記憶能力，同時，也能加強師生之間的交流，提高學生的政治學習效率。

最后，教師對相關的內容進行點撥，確保本節(jié)課的重難點內容得以突破，并對整個過程中學生的表現進行評價，以逐步提高學生的政治學習效率。

綜上可以看出，自主性問題的設計對學生自主學習能力的提高，對學生問題解決意識的形成都有著密切的聯系，同時，學生積極地問題探究也能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、開放性問題的思考

開放性問題的設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和學生知識靈活應用能力的有效活動之一，也就是說，在政治教學中，教師要通過開放性問題的設計來引導學生進行思考探究，以確保學生在知識靈活應用中提高基本的解題能力，進而，使學生在尋求和探索解決問題的思維活動中發(fā)散思維，提高能力。例如：在《意識的作用》這一框題的教學中，恰逢我校機器人興趣小組在國際大賽中獲獎，針對這一事件，我在宣傳的同時實時設計了幾個問題：

（1）運用文化創(chuàng)新作用的知識，結合我校機器人開展的各項活動及取得的成績，說明教育創(chuàng)新對培養(yǎng)人才的意義。

（2）有人認為“一個學校有什么樣的教學觀念，就有什么樣的學生?！蹦闳绾卧u價這種觀點？請運用意識作用的原理說明理由。

（3）為我校機器人興趣小組取得成績擬兩條宣傳語，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個字以內。

從整個題目的設置可以看出，（1）（2）題的設計是對學生知識綜合應用能力的考查，而第（3）問則屬于開放性試題，“擬定兩條宣傳語”屬于開放性試題，沒有固定答案，沒有死板要求，只要學生的回答合理、積極就可以，而且，這樣的一道開放性試題，不僅考查了學生的創(chuàng)新能力，鍛煉了學生的語言應用能力，也有助于學生政治思維的發(fā)散，更有助于學生綜合知識應用能力的提高。

三、生活化問題的應用

政治與生活之間的緊密關系決定了政治課程的存在價值，也就是說，創(chuàng)設有效的生活化問題情境不僅能夠給枯燥、抽象的政治課堂增添活力，調動學生的學習熱情，而且，對提高學生的知識應用能力，對培養(yǎng)學生關注社會，關注生活意識的形成也起著不可替代的作用。所以，在課改下的政治教學中，教師要通過生活化問題的創(chuàng)設來引導學生在生活中應用所學知識，并通過理論與實踐的聯系來幫助學生樹立起積極的學習態(tài)度。

例如：在教學《樹立正確的消費觀》時，由于這節(jié)課的內容與我們日常的生活之間有著緊密聯系，目的就是要讓學生明確常見的幾種消費心理以及他們的消費特征，以幫助學生形成正確的消費觀念。所以，在這節(jié)課的教學時，我先組織學生從自己周邊入手說一說自己見過的消費行為，說一說哪些時不合理的，比如：有學生說：我一個朋友經常穿牌子的衣服，但是他們家的條件并不是很好，不過他媽媽是鼓勵他穿一些名牌衣服的；還有學生說：媽媽每次買一個東西都再三考慮，考慮是否會長久使用，價格在同產品中是不是偏高或者偏低等等，感覺媽媽這樣的購物太累。……鼓勵學生將自己看到的消費現象說出來，并組織學生以小組為單位進行討論，說一說自己的觀點和看法，比如：有學生認為媽媽這種再三考慮的行為屬于理性消費；有人說媽媽這種消費觀念屬于太摳門。引導學生對這兩種觀念進行辯論，組織語言進行辯駁，這樣不僅有助于學生正確消費觀念的形成，更能讓學生感受到政治與生活之間的緊密關系，同時，也能讓學生在生活化問題的探究中樹立起知識實踐應用意識。當然，為了營造生活化的政治課堂環(huán)境，我還組織學生以小組為單位進行“實踐”調查，自己選擇地區(qū)、選擇調查對象來了解當前人們的消費觀念，這種生活實踐操作性的活動對學生的發(fā)展，對學生知識應用能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

四、過程化問題的應用

所謂的過程化問題是指在教學的整個教學過程中提出的問題，是用問題串起課堂各環(huán)節(jié)的一種方式。比如：在教學《民主選舉：投出理性的一票》這節(jié)課時，我將“如何行使好自己的選舉權”這一問題貫徹在整節(jié)課的教學之中，以幫助學生更好地理解本節(jié)課的重點內容。所以，在導入時，我借助多媒體向學生講述了“中國賄選第一案”的案例，在引導學生對相關問題思考之后，我第一次向學生提出了這一問題，目的就是讓學生說一說自己的觀點和看法，之后，在對這節(jié)課基本知識進行講述之后，再次引導學生思考并回答這一問題，這樣一來學生前后兩次的回答可以形成對比，有助于學生對這節(jié)課知識點的理解，二來能夠讓學生在思考這一具有過程性的問題中鍛煉知識應用能力，同時，也有助于學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，對學生政治參與意識的形成以及責任感的培養(yǎng)都有著密切的聯系。

作為新時期的政治教師，在應用問題式教學法的過程中，我們要結合教材來創(chuàng)造不同的問題情境，并引導學生在情境中思考、在情境中探究、應用，以為學生綜合素質水平的提升以及政治學習效率的提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

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