學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用探究

戴安生

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思維是比較直觀化的，他們的抽象思維不夠完善，所以學(xué)生是難以理解的，還需要在教學(xué)方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)具操作對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有著一定的輔助性作用，能促使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。本文主要對(duì)學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具操作 作用

隨著近年來(lái)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)具操作已經(jīng)逐漸被教師認(rèn)可并廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中對(duì)于學(xué)習(xí)的操作應(yīng)用沒(méi)有充分的發(fā)揮出學(xué)具的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果受到阻礙。因此在當(dāng)前階段教師還需要對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的研究，更好的利用其學(xué)具進(jìn)行操作，從而促使教學(xué)課堂更加靈活。下面將對(duì)學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的作用進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

一、學(xué)具操作能喚起學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師，這句話用于小學(xué)生身上是最為合適不過(guò)的。小學(xué)生由于年齡比較小，通常都活潑好動(dòng)，對(duì)于一切未知的事物都充滿了好奇心。但也正是因?yàn)樗麄兊哪挲g小，因此很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能短時(shí)間的集中精力。教學(xué)當(dāng)中如果教師能巧妙的設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)手操作的課程項(xiàng)目，那么則能讓學(xué)生的參與積極性得到有效的提升，并且也能更好的提升學(xué)生的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)“十幾減九”的時(shí)候，較為了能讓學(xué)生理解“破十法”可以利用學(xué)具操作，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行擺一擺，先在桌子上擺放15個(gè)小棒，然后在減掉6根，看一看還剩下幾根小棒。學(xué)生對(duì)于這樣簡(jiǎn)單的操作方式是比較容易產(chǎn)生興趣的。自然會(huì)主動(dòng)的參與其中，甚至還想要主動(dòng)的講給老師聽(tīng)。通過(guò)這樣的操作方式將原本枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加直觀化，由于其更加符合學(xué)生的思維模式，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松，產(chǎn)生的效果也自然能得到保障。

二、學(xué)具操作能讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)算理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中計(jì)算是當(dāng)中最重要的一部分知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)當(dāng)中的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們是很難理解算理的。而利用好學(xué)具操作方式則能讓學(xué)生對(duì)于算理有更加直接并且清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的目的。例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“個(gè)位不夠時(shí)從十位退一，同時(shí)十位要減去一再減”這個(gè)概念難以理解。那么教師則可以采取直接化的學(xué)具操作方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。首先要讓學(xué)生拿出一張紙，然后上面畫好數(shù)位表，在數(shù)位表上擺出56根小棒，并提問(wèn)，在56根小棒當(dāng)中減去18根小棒應(yīng)該怎樣減。然后學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行操作，從5捆小棒當(dāng)中打開(kāi)一捆和6根小棒放在一起，這就是16根，然后再當(dāng)中減去8根就是還剩下8根。再?gòu)氖Ｏ碌?捆小棒當(dāng)中拿去1捆還剩下3捆，因此得出56—18=38.這樣的方式雖然看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻能讓他們更好的理解數(shù)學(xué)算理內(nèi)容，同時(shí)也能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的目的。

三、學(xué)具操作能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在現(xiàn)代教育當(dāng)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)是十分重要的。國(guó)外很多的專家對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新研究的過(guò)程中都會(huì)將實(shí)際操作能力的培養(yǎng)放在重要的位置上，這也是促使學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)所在。我國(guó)的教育發(fā)展當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)近年來(lái)也開(kāi)始逐漸的加以重視，讓學(xué)生進(jìn)行擺、拼和制作等都能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步的一種重要措施。因此，現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中教師需要利用好學(xué)具操作方式來(lái)讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升，更加能讓學(xué)生在未來(lái)更好的進(jìn)行社會(huì)發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)了分米的知識(shí)點(diǎn)以后，教師可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)班級(jí)當(dāng)中的桌子和黑板的長(zhǎng)度高度等進(jìn)行測(cè)量。在學(xué)習(xí)了面積以后可以對(duì)班級(jí)的整體面積和窗戶的面積等進(jìn)行計(jì)算。

四、學(xué)具操作能促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)

小學(xué)生的思維正處于形象思維逐漸向抽象化思維方向發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維更加的具象化，抽象的內(nèi)容理解需要在感性的材料引導(dǎo)下才能進(jìn)行加。因此教師就需要利用好學(xué)具操作方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生提供更多的操作空間和時(shí)間，讓學(xué)生能將自己的想象力和操作能力結(jié)合到一起去，從而在當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全新的理解和發(fā)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)了正方形以后，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好正方形的紙，并想辦法指導(dǎo)正方形的特點(diǎn)進(jìn)行講解，看誰(shuí)使用的方法比較多。有的學(xué)生可能通過(guò)測(cè)量的方式發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊相等，有的學(xué)生可能通過(guò)兩條邊的重合方式發(fā)現(xiàn)四條邊是相等的。總之通過(guò)學(xué)生的操作，可能過(guò)程不同，但最終結(jié)果都是相同的。這種方式能讓學(xué)生得到知識(shí)的進(jìn)一步掌握，同時(shí)也能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的鍛煉。

五、學(xué)具操作能讓學(xué)生探索能力得到提升

在新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的探索能力也有所要求。教師通過(guò)學(xué)具操作方式能讓學(xué)生從多個(gè)不同的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的觀察事物，對(duì)于學(xué)生的探索能力培養(yǎng)具有積極的意義。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”面積的時(shí)候，教師要想讓學(xué)生理解其面積的算法，可以先讓學(xué)生拿出平行四邊形的紙板進(jìn)行操作，并沿著平行四邊形的一條高剪下來(lái)，轉(zhuǎn)移到右邊去進(jìn)行拼接。學(xué)生通過(guò)直接的操作方式能看到轉(zhuǎn)移以后的平行四邊形變成了長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的高就是平行四邊形的高，那么就能得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中剪一剪、拼一拼，在思維上得到了自由的發(fā)揮，更加讓學(xué)生的潛能得到了凸顯，是提升學(xué)生探索能力的重要方式。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師一定要重視起學(xué)具的操作使用，能根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要充分的發(fā)揮出學(xué)具的具體作用和價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行參與和探索。在這個(gè)過(guò)程中才能促使學(xué)生真正的得到能力的提升，為教學(xué)效果的提升提供可靠的保障。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)東疏鎮(zhèn)大伯完?。〆ndprint