合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張小琴

摘 要：在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。本文主要介紹如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生在合作中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效途徑，提升自身數(shù)學(xué)知識水平。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也比較缺乏。為了使中職院校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)考慮在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，讓中職學(xué)生在相互合作中完成數(shù)學(xué)課堂上的任務(wù)，在相互幫助中感受數(shù)學(xué)世界的魅力。筆者認(rèn)為，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)做好如下三方面工作。

一、加強(qiáng)師生交流互動

中職院校的學(xué)生成績往往都比較差，在學(xué)習(xí)方面的自信心也不夠強(qiáng)，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種難度比較高而且對邏輯思維能力要求比較強(qiáng)的科目時(shí)。因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼感，繼而才能在課堂上充分釋放自我，積極展開合作學(xué)習(xí)與探究，提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，拉近學(xué)生與教師之間的距離，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利展開。當(dāng)學(xué)生與教師之間處于比較融洽的關(guān)系時(shí)教師就可以更好地展開合作學(xué)習(xí)。

教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，首先應(yīng)圍繞本節(jié)課知識重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行基本介紹，讓學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)之前對知識有所了解，并且在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠利用教師所介紹的知識進(jìn)行探究，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。然后給學(xué)生拋出需要探究的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論，得出結(jié)論以后讓小組成員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。需要注意的是，在分組的時(shí)候教師一定要注意根據(jù)學(xué)生平時(shí)的狀態(tài)來進(jìn)行分組，不能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)有的小組成員不和的情況，也要讓每個小組水平差不多，保證小組學(xué)習(xí)的公平性，使得每一位小組成員都能在課堂上得到鍛煉，并發(fā)揮自己的作用。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，學(xué)生才是課堂的主人，教師要激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生處于一個融洽、輕松的課堂環(huán)境中時(shí)，往往能夠用一種更加放松的精神狀態(tài)展開合作學(xué)習(xí)，在充分釋放自我探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率，這樣，學(xué)生對于小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)也就十分主動了，而且學(xué)生在這樣的氛圍中能夠更好地進(jìn)行交流，產(chǎn)生更多的共識，提升合作學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列相關(guān)知識的時(shí)候，由于尋找等差數(shù)列之間的規(guī)律有一定的難度，教師就可以讓學(xué)生圍繞等差數(shù)列進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，形成學(xué)生為課堂主體的思想。每一個學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣都是不一樣的，學(xué)生在展開小組合作的時(shí)候可以從多個思維方向出發(fā)進(jìn)行等差數(shù)列解法的思考，學(xué)生在探究中既能提升自身合作學(xué)習(xí)意識又能學(xué)習(xí)到其他小組成員的解題技巧，這樣在相互探討中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)也能讓學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，提高學(xué)生的人際交往能力。

三、豐富課堂教學(xué)形式

中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)多多創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的以教師講課為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，豐富課堂教學(xué)形式。為學(xué)生增添一些互動式合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而讓課堂變得輕松起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在互相促進(jìn)中得到提高。比如教師可以利用講座的形式開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)全新的教學(xué)模式。教師還可以給每一個小組都指定一位負(fù)責(zé)人，讓這些小組內(nèi)部的負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論，然后再回到自己的小組中進(jìn)行知識的講解，這種教學(xué)形式大大強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，是一種學(xué)生之間的互動教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會更積極地配合“負(fù)責(zé)人”完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師在分組的時(shí)候要注意每一組學(xué)生實(shí)力要均勻，挑選出成績比較好的學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人，并賦予負(fù)責(zé)人一定的教師權(quán)利，使得學(xué)生也能體驗(yàn)到做教師的感覺，這樣在減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也讓學(xué)生與教師之間多一份體諒，有利于師生關(guān)系的良好發(fā)展。

教師在小組完成合作學(xué)習(xí)以后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)W會總結(jié)自己所學(xué)習(xí)的知識，從而形成更好的記憶效果，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，繼而創(chuàng)建相對輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校）endprint