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    新課改下小學數(shù)學計算教學探析

    2017-11-21 10:25:02戴娟麗
    新課程·上旬 2017年9期
    關(guān)鍵詞:計算教學新課改小學數(shù)學

    戴娟麗

    摘 要:隨著時代的發(fā)展,小學數(shù)學的新課改勢在必行,對此,小學數(shù)學計算教學也應(yīng)該引起教師的充分重視,教師應(yīng)該采取行之有效的方法對學生的計算能力進行培養(yǎng),提高學生的自主學習能力,扎實學生的基本功并提高學生的計算準確率和運算的速度,這樣才會在不知不覺中提高教學效率和教學質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;新課改;計算教學

    新課改下,小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)對于學生基礎(chǔ)知識的鞏固有著重要的意義,因此,在學習的過程中,教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)散學生的思維,在不知不覺中提高學生做題的速度以及運算能力,讓計算不會成為學生數(shù)學學習過程中的阻礙,而是給學生帶來自信心和求知欲。

    一、當下小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)面臨的問題

    1.學生對計算知識的基礎(chǔ)掌握不扎實,在運用過程中不夠靈活

    在小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)過程中,應(yīng)該注意運算法則的扎實掌握,只有這樣學生才會以靈活的方法面對計算題,更不會因為數(shù)字的麻煩而降低自己的學習效率,在這個過程中,教師教學應(yīng)該注意學生對于基本運算法則的理解和運用情況,只有掌握了行之有效的方法,才會以不變應(yīng)萬變,不斷提高學生的學習效率和計算能力。學生的計算能力得以有效的提高,學生對知識的理解和把握也就會變得更加深入、具體。但是教師的教學沒有注意到這一重要問題而是停留在表面,學生沒有打牢基礎(chǔ),對于運算法則不能爛熟于心,就給學生布置大量的習題,在題海戰(zhàn)術(shù)中不會提高學生的學習能力,反而會讓學生在紛繁復雜的運算中迷失自我,不知所措,更不知道自己應(yīng)該前進的方向。

    2.在計算能力的培養(yǎng)過程中學生不能虛心學習,準確率不高

    在新課改背景下,小學數(shù)學教學過程中,學生總是覺得計算題目是最簡單的,是在一定時間和耐心的解答后一定可以完成的。但是,在這一過程中,學生忽視了計算技巧的提高,更重要的是,計算能力不僅包括準確率還包含運算的速度,在這樣的思想下,學生的學習和計算能力的培養(yǎng)不會有大的進步,學生在規(guī)定的時間內(nèi)不能準確完成計算題目。與此同時,在課后解答老師布置的一些計算題目時,學生不能虛心地學習,總是過分的自信以至于投機取巧,或者借鑒答案,或者使用計算器,計算能力不能得到有效的提高。學生在學習過程中表現(xiàn)得比較自大,認為自己可以完成計算題目,但是想法和實際做題時存在很大的差距,學生總是存在錯誤,但是卻歸因于馬虎,這是小學數(shù)學計算教學的重要問題。

    二、新課改下小學數(shù)學計算教學策略

    1.及時鞏固學生所學的知識,提高學生的運算準確率

    在小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)該讓學生養(yǎng)成及時預習和復習的好習慣,在這個過程中及時鞏固自己課堂上學習到的計算方法和運算技巧,這樣學生的計算準確率才會得到有效提高。在這個過程中,教師應(yīng)該注意自己課后作業(yè)的布置,不僅要考慮難度適中,更要考慮數(shù)量適當,爭取讓學生用更少的時間進行多種類型計算題目的綜合訓練,運用新穎的題目形式,讓學生積極主動地進行計算練習,以提高學生的學習能力。

    2.注重運算能力和運算技巧的培養(yǎng),提高運算速度

    小學數(shù)學的計算能力教學是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ),但不是僅僅靠習題的訓練就可以達到目的的,教師應(yīng)該注意學生運算能力和運算技巧的培養(yǎng),提高學生的運算速度。運算能力和技巧的培養(yǎng)需要教師傳遞一些運算的簡便算法,比如打開括號可以把一些數(shù)字約掉,這樣不僅會節(jié)省運算的時間,而且運算過程中也更不容易出現(xiàn)錯誤,可謂事半功倍。為了有效激發(fā)學生的潛能,提高學生的運算技巧,教師應(yīng)該豐富課堂活動,讓課堂在生動有趣的氛圍下進行,而不是所有人都局限在數(shù)字運算的狹小天地中。與此同時,更新教學觀念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,這些都會在無形中激發(fā)學生的學習興趣,讓學生以更飽滿的熱情面對數(shù)學的計算能力。

    3.計算能力的培養(yǎng)注意多方面考查學生,多元評價學生

    多元評價學生,讓學生成為課堂的主人,給學生更多的機會去練習數(shù)學計算題,提高學生的思維能力,在這個過程中,教師應(yīng)該注重多方面地考查學生,不能僅僅按照計算的準確率判斷學生計算能力的優(yōu)劣,而應(yīng)注重學生的思維擴展,讓學生能夠在數(shù)字的天地中開闊視野,并能提高自己的邏輯思維能力以及對數(shù)字的敏感度,這些都應(yīng)該是教師評價學生的內(nèi)容之一,都是學生不斷前進的動力和源泉。

    小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)不容忽視,我們應(yīng)該充分考慮學生的思維能力和運算的速度,讓學生掌握更多的簡便算法,這樣學生在計算過程中才能不斷地突破自己,從而收獲更大的進步。我們應(yīng)該避免題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)該以更豐富生動的形式去調(diào)動學生的學習積極性,讓學生能夠在計算中收獲快樂,同時對于數(shù)學計算的學習和知識點的掌握有更加深入的理解。

    參考文獻:

    [1]張洋.小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀的分析和改進策略的探索[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016(17).

    [2]李文麗.課改下的小學數(shù)學計算教學的有效性分析[J].課程教育研究(新教師教學),2015(25).endprint

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