尋找作文教學(xué)的興趣點(diǎn)

林秀筠

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，從教材和生活中激發(fā)學(xué)生的興趣。唯有堅(jiān)持習(xí)作興趣的培養(yǎng)，才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的螺旋式進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：作文；激趣；生活

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。作文課上，教師滔滔不絕地講，針對(duì)如何選題、如何立意、怎樣布局謀篇，甚至如何開(kāi)頭結(jié)尾，指導(dǎo)得細(xì)致入微。教師認(rèn)為，只要學(xué)生按自己講的方法寫(xiě)作文，一定能寫(xiě)一篇“合格”的作文。但事與愿違，學(xué)生交上來(lái)的作文不是空洞無(wú)物，就是沒(méi)有新穎的立意和真情實(shí)感的流露，甚至有的學(xué)生呆坐一節(jié)課，無(wú)法寫(xiě)出一句話。究其原因，我認(rèn)為這是我們的作文教學(xué)沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生不知情感從何而發(fā)。

嚴(yán)格意義上說(shuō)，小學(xué)階段的作文教學(xué)都是習(xí)作啟蒙，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，使其體驗(yàn)口頭與書(shū)面表達(dá)，進(jìn)而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并形成簡(jiǎn)單的習(xí)作技能，所以，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里將小學(xué)三個(gè)學(xué)段的作文都定位為習(xí)作，而非寫(xiě)作，教學(xué)定位為習(xí)作教學(xué)，而非寫(xiě)作教學(xué)。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使用多種方法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

在具體的教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、情境激趣

情境是教師根據(jù)教學(xué)需要，把學(xué)生帶入虛擬的場(chǎng)景中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)發(fā)散學(xué)生的思維、想象。如播放與習(xí)作主題相關(guān)的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，如《草原上升起不落的太陽(yáng)》里的“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”一句，意境優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合，能喚起學(xué)生豐富的想象。此時(shí)如果讓學(xué)生運(yùn)用“有的……有的……也有的……”寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，學(xué)生一定能通過(guò)豐富的想象，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話。

二、課堂引趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子。在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。具體途徑可以是：

1.從優(yōu)美詞句入手

在閱讀教學(xué)中，教師常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通、讀透，而且要指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而加以運(yùn)用。

2.從典型段落入手

課文中有很多段落是非常有特點(diǎn)的，教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)，為自己所用。在反復(fù)誦讀之后趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照文中的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。

3.從讀后感入手

課文學(xué)完后，學(xué)生可以在教師的幫助下，抓住感悟點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作技巧的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

三、生活提趣

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！苯處熞獣r(shí)時(shí)記得讓學(xué)生取材于生活。習(xí)作主題確定后，教師引導(dǎo)學(xué)生將生活中的方方面面與主題相關(guān)的內(nèi)容提取出來(lái)，再加以組合，最終內(nèi)化為習(xí)作素材。要想取材于生活，需要做到：

1.生活中留意觀察

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)提出了明確的要求：“觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象……”因此，在作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生觀察事物的方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中，做生活的有心人，留心觀察事物的演變過(guò)程，觀察生活的方方面面。比如走出課堂，去觀察大自然的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，傾聽(tīng)自然界草長(zhǎng)鶯飛，欣賞田園風(fēng)光等。

2.生活中重視積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”俗話也說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”要想有內(nèi)容可寫(xiě)，就要將五彩繽紛的生活內(nèi)化為取之不盡、用之不竭的語(yǔ)言寶庫(kù)。葉圣陶先生曾說(shuō)：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。因此，語(yǔ)言的積累不應(yīng)局限于有限的課堂，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累。

生活中，我們每天都跟周?chē)娜?、物、事接觸，每天都接受到眾多的語(yǔ)言信息，尤其是我們身邊人的口頭語(yǔ)言，只要我們時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，就能采擷到語(yǔ)言的精華。在積累時(shí)，可以將生活中一幕幕精彩的場(chǎng)面、一段段精妙的語(yǔ)句及時(shí)地記錄下來(lái)，將其貯存于學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，及時(shí)記錄生活中的精彩語(yǔ)言。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的“采蜜本”上記滿了成語(yǔ)、名言警句、廣告語(yǔ)等。另外，周末還可以布置學(xué)生和家長(zhǎng)一同上街購(gòu)物、上菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，體驗(yàn)生活，積累市儈語(yǔ)言；鼓勵(lì)學(xué)生大量參加力所能及的活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，積累生活語(yǔ)言，隨聽(tīng)隨記，隨見(jiàn)隨記。這樣，一個(gè)愛(ài)積累的好習(xí)慣悄然形成，學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備一天天增多，說(shuō)起話來(lái)自然能夠言之有物，語(yǔ)文素養(yǎng)就能提高，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)下筆如有神，并且寫(xiě)出來(lái)的文章定會(huì)文采飛揚(yáng)。

3.實(shí)踐中提煉生活

作文來(lái)源于生活又高于生活，是對(duì)生活有意識(shí)的提煉。同樣，作文的實(shí)踐過(guò)程反過(guò)來(lái)也可以反哺生活，擴(kuò)大生活的內(nèi)涵和外延，提煉生活的精華，提升人文素養(yǎng)，從而有助于提高生活質(zhì)量?；谶@種認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師可以有意識(shí)地開(kāi)展一些生活氣息濃郁的作文實(shí)踐課，讓學(xué)生融入生活、體驗(yàn)生活，在尋找寫(xiě)作靈感積累作文素材的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活的美，感悟生活的美，欣賞生活的美，進(jìn)而樂(lè)于表達(dá)。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)諸能力中的難點(diǎn)，習(xí)作啟蒙既要立足學(xué)情，以趣為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，又要將習(xí)作常識(shí)的滲透貫穿于習(xí)作教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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