小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐反思

劉竹梅

摘 要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過有效的閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生思維和開闊學(xué)生視野，可以積累寫作素材，提高語(yǔ)文綜合能力。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)，沒有很多閱歷經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)該重視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。要提高學(xué)生的閱讀能力和水平，增加學(xué)生的閱讀量，語(yǔ)文老師研究和應(yīng)用了群文閱讀形式。本文對(duì)群文閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了思考和分析，希望可以給語(yǔ)文教學(xué)一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)實(shí)踐

群文閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種常用方式，是對(duì)相同主題選擇多篇文本進(jìn)行整合閱讀和教學(xué)，讓學(xué)生深入理解和掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)相應(yīng)的閱讀主題選擇相應(yīng)的文本進(jìn)行組合閱讀；選擇的文本組合結(jié)構(gòu)和邏輯思維等要符合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生思維能力和閱讀能力；并且要應(yīng)用一定的指導(dǎo)方式方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。

1、合理組合文本，形成科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)

進(jìn)行群文閱讀就是同時(shí)閱讀多篇文章，這要求語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中要科學(xué)合理的選擇和組合文本，形成科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)體系，使教學(xué)內(nèi)容有寬度有深度，讓學(xué)生通過群文閱讀能夠獲得一定的收益[1]。小學(xué)語(yǔ)文課本的課文都是經(jīng)過專家學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和教學(xué)目的科學(xué)選擇和編寫的，形成了科學(xué)合理的教學(xué)思路。語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中要根據(jù)語(yǔ)文課本的教學(xué)思路科學(xué)合理選擇和組合相應(yīng)的閱讀文本，形成閱讀知識(shí)體系，讓群文閱讀教學(xué)能夠更符合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文課本當(dāng)中的每篇文章都有其自己的主題，每個(gè)單元的文章也是以這個(gè)主題進(jìn)行編寫的。語(yǔ)文老師必須對(duì)課本文章進(jìn)行詳細(xì)深入分析，對(duì)課文編寫特點(diǎn)了解透徹，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，組合一些適合學(xué)生特點(diǎn)的文章形成閱讀組合，提高閱讀教學(xué)的效果。比如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的第六組文章時(shí)，這組文章體現(xiàn)的是“父親母親偉大的愛”，老師結(jié)合課本的四篇課文，又組合了《我和父親》、《墻角里的父愛》、《成長(zhǎng)中忽略的母愛》、《憶母親》等幾篇關(guān)于體現(xiàn)父愛母愛的文章進(jìn)行了群文閱讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛父愛的偉大和寬廣，激發(fā)學(xué)生尊敬父親、熱愛母親的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫和情感表達(dá)方式。

2、講授閱讀方式，提高閱讀效果

小學(xué)語(yǔ)文的群文閱讀是把多篇文本組合在一起進(jìn)行閱讀，和單篇文章的閱讀不同，在進(jìn)行單篇文章閱讀教學(xué)時(shí)，重視精細(xì)、全面講解和學(xué)習(xí)，開展群文閱讀教學(xué)要重視文本主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)總體思想進(jìn)行掌握和理解，以系統(tǒng)知識(shí)為主線，開拓學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行對(duì)角度分析思考，提高學(xué)生閱讀能力和分析能力[2]。所以，老師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)過程中要重視閱讀方法方式的講授，讓學(xué)生可以快速抓住閱讀重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)文章的相通處和不同點(diǎn)，能夠融合各個(gè)文本，也會(huì)脫離具體文章進(jìn)行系統(tǒng)分析和理解主題思想。通常情況下，老師可以根據(jù)不同文章和主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀、誦讀、瀏覽、批注、圈畫、默讀等各種不同的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合文章題材、結(jié)構(gòu)、體裁和主題等進(jìn)行靈活應(yīng)用相應(yīng)的閱讀的方式另外，對(duì)于相同主題的不同文章，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析和研究文本表達(dá)情感方式、編寫結(jié)構(gòu)等不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。比如，學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《漁夫的故事》時(shí)，老師又相應(yīng)選擇了《農(nóng)夫和蛇》及《東郭先生和狼》等兩篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀分析，思考西方寓言故事的寫作方式和東方寓言故事的寫作方式有什么不同，對(duì)其中的人物描寫、文章結(jié)構(gòu)等都有什么異同，引導(dǎo)學(xué)生感受不同作品的情感表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。

3、適當(dāng)設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)深入分析

進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維及閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解文章內(nèi)容，這要求語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用相應(yīng)的方式展開教學(xué)。其中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀是其中的一種有效方式。老師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章相關(guān)聯(lián)的地方，促進(jìn)學(xué)生深入分析和思考，在閱讀過程中進(jìn)行不斷探究，以此提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。所以，老師要重視引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)，以提高群文閱讀教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》時(shí)，老師組合了胡適和老舍的《我的母親》兩篇相同標(biāo)題的文章進(jìn)行群文閱讀。教學(xué)過程中，老師提出問題：同樣是寫母親，三篇文章在寫作手法和表達(dá)感情上有什么不同，有什么相同，每篇文章的特點(diǎn)是什么？如果你也寫一篇關(guān)于母親的文章，會(huì)應(yīng)用怎樣的方式表達(dá)感情？老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，學(xué)生帶著問題閱讀文章，促進(jìn)學(xué)生積極分析和思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使閱讀效率得到了提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)，要求語(yǔ)文老師應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方式方法，科學(xué)合理的選擇和組合閱讀文章，設(shè)計(jì)引導(dǎo)閱讀的問題，促進(jìn)學(xué)生深入分析和思考文章，提高學(xué)生閱讀能力和思維能力，提高閱讀教學(xué)效率。通過良好的群文閱讀教學(xué)，增加了學(xué)生的閱讀量，開拓了學(xué)生的思維思路，為其寫作積累了素材，促進(jìn)其語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧君.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)方法[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（23）：124-124.

[2]曾華碧.論群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育：中，2017（5）：62-62.