中職電工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

江建平

摘 要：中職院校開展電工教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展需求，進一步創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用各類資源加強教學(xué)改革，才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生多元化發(fā)展。目前大部分學(xué)校采用傳統(tǒng)模式進行電工教學(xué)，教師主要是教授知識，缺乏較為完善的實驗經(jīng)驗，所以課程內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生也難以提高學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文基于此背景下簡要分析中職院校電工教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)策略，希冀有效促進電工教學(xué)質(zhì)量有效提高，切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職院校；電工教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)興趣

引言

中職教育主要是培養(yǎng)更多技術(shù)型人才，為了使學(xué)生能夠找到與自身發(fā)展相符的工作，電工教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有效掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，才能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，通過循序漸進的引導(dǎo)才能夠使學(xué)生具備創(chuàng)新能力。電工屬于中職院校中的基礎(chǔ)課程教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新發(fā)展，其中最重要的教學(xué)觀念就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程改革實施后，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了衡量學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認識學(xué)生的課堂主體地位，科學(xué)合理的選擇教材內(nèi)容，著重突出教學(xué)重難點，才能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，有助于構(gòu)建高效電工課堂。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工基礎(chǔ)是較為抽象的概念，中職院校并未打下夯實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以也難以有效理解電工基礎(chǔ)這一概念。對于此類情況，教師可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)將抽象枯燥的概念以形象生動的方式展示出來有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想認知。例如學(xué)習(xí)短路這一概念時，學(xué)生難以理解什么叫短路，也并未意識到短路帶來的后果。教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，播放短路的具體視頻：視頻中對用戶電路進行簡單布置，電路被短接，然后發(fā)現(xiàn)到冒煙或溫度升高。對于此類現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生認識，如果電路短接可能會導(dǎo)致建筑物著火引發(fā)火災(zāi)，通過播放此類視頻，學(xué)生聽到電流聲后，便能夠全身心的投入到視頻學(xué)習(xí)中，想知道接下來會出現(xiàn)什么事情。例如：學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)，這節(jié)知識點時教師可以選用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體播放電風(fēng)扇與抽油煙機、洗衣機等一系列常用家電，然后教師在提問“同學(xué)們常用家電中他們的配置轉(zhuǎn)動部件是什么？”學(xué)生感到十分好奇，但是也無法作答。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討交流，在激烈的討論后，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望，迫切的想了解到常用家電的配置轉(zhuǎn)動部件是什么，便會積極踴躍的進行知識學(xué)習(xí)。采用多媒體教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且加強各知識點的有效整合，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而提高課堂教學(xué)效率。

二、開展豐富的電工實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅靠理論知識講解是遠遠不足的。電工教學(xué)中最為重要的就是實驗環(huán)節(jié)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)當(dāng)充分重視實驗教學(xué)，例如：在講解電力拖動知識點時，教師描述電氣原理圖，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)要點，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，有助于開創(chuàng)潛能。例如：在初步實訓(xùn)階段，學(xué)生并未打下夯實的實踐操作基礎(chǔ)，所以如果一開始便進行較難的操作，學(xué)生可能會產(chǎn)生挫敗心理，失去興趣。所以在初步訓(xùn)練階段，教師可以要求大部分學(xué)生只要通電一次便可，配線工藝滿足相關(guān)要求便可，然后教師予以指導(dǎo)，這一實驗簡單可操作，但是循序漸進的課題難度逐漸增加，學(xué)生的能力也會得到明顯提高。

三、電工學(xué)科與其他學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

電工學(xué)習(xí)包含眾多的知識，例如力學(xué)知識與工學(xué)知識，同時也涉及化學(xué)離子領(lǐng)域，所以學(xué)生必須有寬泛的學(xué)習(xí)理念，才能夠打下夯實的基礎(chǔ)，在電工教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將電工專業(yè)與其他學(xué)科有效融合，有助于拓展學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生更加深刻的理解電工專業(yè)內(nèi)涵。電工教學(xué)需要其他專業(yè)的知識，尤其是物理化學(xué)，對于電工教學(xué)的重要性極為深遠，所以在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的旁征博引，加強各學(xué)科之間的有效融合，不僅能夠提高學(xué)生的理解水平，也能夠增強學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，基于素質(zhì)教育理念下開展中職院校電工教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。通過教師的多元化引導(dǎo)，有助于學(xué)生提高電工學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠積極踴躍的回答并且參與活動，通過循序漸進的引導(dǎo)，學(xué)生能夠進行深入思考和探究，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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