高校專業(yè)法語的教學現(xiàn)狀剖析與對策

張心怡

摘 要：在經(jīng)濟全球化的進程下，地球變成了地球村，各個國家個地區(qū)之間的交流越來越頻繁，貿(mào)易往來更加密切，學習外語變成了溝通的必要手段。法國總統(tǒng)在2018年宣布將在全球范圍內(nèi)廣泛推廣法語，直至2050年使法語成為全球第三大語言，因此法語的學習，使未來的交流會變得更加便利、有效。雖然法語教學課程在中國已經(jīng)開設多年，但在一線教學過程中，依然會不可避免的遇到諸多難題。本文從法語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對問題進行探究，尋求有效的對策。

關鍵詞：專業(yè)法語；教學現(xiàn)狀；對策

一、高校專業(yè)法語教學現(xiàn)狀

高校外語的教學，在本國平時是不被廣泛使用的，它作為一種外語來學習，只是為了方便將來出國使用或與來本國的外國友人交流。所以法語作為一門外語，沒有在中國廣泛使用，而是被當做一門外語進行學習了解。

中國高校的外語教學研究對外語教學模式做了劃分：外語和第二專業(yè)；職業(yè)外語；外語和第二外語；專業(yè)和外語；外語（非法語）和法語。依據(jù)這個劃分，中國高校大部分學習法語的學生應該是處于第五種教學模式下進行學習，以法語為主要學習科目的同時以另外一門外語輔助學習。

自從我國高等院校開設法語專業(yè)以來，法語課程內(nèi)容以法語語言文學為主[1]，目的在于培養(yǎng)學生的日常溝通技能，培養(yǎng)對法國文學能夠進行通讀、精讀，進行文學內(nèi)涵的理解的語言人才。如此模式培養(yǎng)出來的法語畢業(yè)生在走上工作崗位時，投身的行業(yè)大多法國文學無關，工作內(nèi)容與所學知識無法進行有效銜接，法語畢業(yè)生往往表現(xiàn)出對工作的不適應性。學生由此反饋，大學所學的知識內(nèi)容無法應用在工作當中，不能學以致用。

在此情境下，為順應人才培養(yǎng)的需求，高校開展了法語和專業(yè)融合教學的模式。專業(yè)的課程設置通常為“法語+第二外語+方向”，強調(diào)法語為其它具體專業(yè)或領域服務[2]，突出培養(yǎng)學生過硬的法語語言基本功，同時掌握某個領域的一定的專業(yè)知識，具有國際化視野、熟知國際通則的高級語言人才。

但是高校法語課程設置中依然有不合理的地方。專業(yè)領域的法語教學課程教學往往被安排在靠后的學期上，導致授課學時被縮短，教師的授課側(cè)重點仍然是基礎法語的日常交際能力，對專業(yè)法語的交流能力沒有起到重視。一如既往的采用填鴨式的人才教學方式，不管是學生的語言層面還是專業(yè)技能方面，沒有突出專門用途法語課程的特點，也不重視點強調(diào)語言的社會功能，老師沒有將學生步入社會的發(fā)展納入教學的目標內(nèi)。老師沒有注意到一門語言的教授不僅是教學生掌握語言和語法規(guī)則，他們更應該專注于法語語言在某些特定情境下的使用。

專業(yè)領域的法語學習對學生來說非常陌生和繁重，他們有專業(yè)法語四級、八級的門檻要邁過，不少高校對學生的專業(yè)考試過級率非常重視，這在一定程度上使學生更加重視語法、基礎語言知識的儲備，而疏忽了專業(yè)領域法語課程的學習，削弱了專業(yè)領域法語課程的重要性，使學生專注在考試上而忽視了自身的發(fā)展。

二、教學改革的方向

1、師資隊伍

高?；A法語教學開始向?qū)ｉT領域法語教學發(fā)展，高校法語教師也面臨自身的轉(zhuǎn)型。教師陳舊的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)歷，已經(jīng)不能適應當下的教學需求，學生的發(fā)展訴求同時也在促使著老師提高對自己的要求。法語學生們在今天除了要具備某行業(yè)、某學科的專業(yè)知識，還要學會在特定法語情境下進行表達。

老師在法語教學中不能只進行語言層面的教學，教師在課堂上創(chuàng)造真實的法語社會生活情境，以此培養(yǎng)學生在不同的法語情境下進行法語溝通的能力，使語言的實用性得到發(fā)揮，學生的主觀能動性得到激發(fā)。在這樣的要求下，教師需要投入時間和精力去提升自我能力：參加學術交流、出國學習等提升方式，去了解法語教學領域的最新動態(tài)；從專業(yè)學術著作和期刊中了解學術的發(fā)展，積累專業(yè)知識；在與專業(yè)學科教師、專家的交流溝通中尋找提升專門用途法語教學的技巧。

老師不僅要提升知識水平和教學能力，在與學生交流的能力上也需要得到提升。老師在教學過程中與學生的互動，不僅可以建立良好的師生關系，也能增進教師對學生需求的了解。學生對教師的信任感得到了增強，學生也會因為和教師的交流受益匪淺，在老師那里受到激勵，從而提高學生在法語學習上的主動性。

此外，高校在加強法語教師資隊伍建設時，除了注重教師法語教學的理論知識和教學技巧之外，更要注重他們工作經(jīng)驗的積累。學校應積極開展校企合作，特別是與法資企業(yè)的聯(lián)系和交往，讓教師到企業(yè)中開展教學研究，了解學生將來會在什么樣的工作環(huán)境工作，企業(yè)需要什么樣的精英人才，只有讓老師提前熟悉了職業(yè)環(huán)境，在教學過程中老師才會有豐富的教學素材，并且善用實例為企業(yè)打造適合的人才，為學生的發(fā)展制定合理的教學方案。并且可以為學生爭取良好的實習平臺讓學生進行自我學習成果的檢驗。學校也可以從校企合作的法資企業(yè)引進企業(yè)講師，不僅能夠幫助教師們開闊法語實際應用的視野，也能是學生能夠真切感受企業(yè)到底需要什么樣的人才。

2、教材研發(fā)

高校專業(yè)法語教學的水準在不斷提高，教學內(nèi)容也在不斷深化、門類不斷進行細化。隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，專門領域法語教學的教材研發(fā)是法語教學的保障。各高校應當全方位結(jié)合專業(yè)的設置、學生的語言水平、對學生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和發(fā)展需求，按需確定教材編寫的具體內(nèi)容和教學方向，保證專業(yè)領域法語教學教材的針對性、職業(yè)性。

專業(yè)領域法語教材的內(nèi)容應該呈現(xiàn)出多元化，不僅要注重培養(yǎng)學生在不同法語領域的情境表達能力的訓練，同時也要融洽處理專業(yè)知識和語言間的關系，進行有效銜接，做到不脫離法語語言的學習。

法語教材的研發(fā)編寫小組應當由法語教師和專業(yè)學科教師共同構成，專業(yè)教師語言教師之間的知識匱乏都能在彼此中得到填充，使問題在組內(nèi)得到有效解決，師資資源之間互補，能把專業(yè)和法語知識更好更高效地結(jié)合。

參考文獻：

[1]張能.高校專業(yè)法語的教學現(xiàn)狀剖析與對策[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2017，26（06）：119-122.

[2]徐依琳.中國法語教學研究現(xiàn)狀與思考[J].商業(yè)故事，2016（27）：128-129.