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      生活化材料在幼兒園美術活動中的運用

      2017-11-20 16:21:39梅麗
      南北橋 2017年20期
      關鍵詞:運用生活化美術

      梅麗

      【摘 要】與生活密切聯(lián)系是現(xiàn)代教育的特點。當前,“節(jié)能降耗、綠色環(huán)保”已成為世界發(fā)展的方向。幼兒園的美術教育也應與時俱進,順應時代的潮流:節(jié)約環(huán)保,多運用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料開展有意義的創(chuàng)造性活動。

      【關鍵詞】生活化 材料 美術 運用

      中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.200

      《幼兒園教育指導綱要》(簡稱《綱要》,下文同)指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料,制作玩具,美化幼兒的生活?!庇變簩Υ笄澜缟钪性S多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣取向,根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗,選擇相關生活化的材料,組織幼兒開展美術活動,激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

      一、選擇生活化的主題探索活動,激發(fā)幼兒對美術活動的興趣

      根據(jù)幼兒興趣點,把“美術”課程融合進主題活動中,讓幼兒真正成為活動的主人,充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。如在主題活動“盒子”中,大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發(fā)出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動。盒子是幼兒生活中最尋常不過的物品,其中蘊藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息,具有很強的教育價值。教師讓幼兒試著給盒子分類,初步了解和掌握有關分類的經(jīng)驗。在盒子上想想添畫,制作出不同的玩具,孩子們在玩中體驗了樂趣、發(fā)揮了想象、能力得到了相應的提高。雖沒經(jīng)過精細的加工,但無不透露出幼兒思維的新奇。

      根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識,為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎?!肚铩分黝}活動中,我們與幼兒一起收集各種樹葉、果核等。利用收集來的這些自然材料開展了一系列活動。如:當幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時,我們讓孩子一起把它們布置成一個瓜果展覽會。當幼兒看到各種各樣的樹葉時,他們好奇的拿起來看、比,我就及時地引導他們?nèi)ナ占煌臉淙~,組織幼兒進行《樹葉變變變》活動,引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓,帶葉子風干后用它們進行創(chuàng)意粘貼畫。和幼兒相互合作,有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴,還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當農(nóng)作物豐收時,請家長幫忙收集其種子到生活區(qū),引導幼兒探索種子的多樣性,并對種子進行分類和種植。

      從孩子的實際經(jīng)驗出發(fā),選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容,使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗,表現(xiàn)新的認識和感受。如主題活動:好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場體驗買菜,覺得很新鮮,直觀認識和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設計了繪畫活動:菜園舞會。以孩子們前期積累認知經(jīng)驗為基礎,鼓勵孩子大膽表現(xiàn)各種常見的蔬菜,并為它們添上五官及四肢,變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動可愛的形象打動著孩子的心,進一步激發(fā)孩子對蔬菜的喜愛之情。同時讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動態(tài),在表現(xiàn)技能上對孩子又提出了新的挑戰(zhàn)。

      二、挖掘生活化的美術表現(xiàn)材料,豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

      (一)走進大自然,親近自然材料

      材料作為美術教育的重要工具,是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁,而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界,它為幼兒的藝術創(chuàng)作提供了天然的素材,如:樹葉,果殼,種子,石塊,稻草等,這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇,它們貼近幼兒的生活,易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

      (二)發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料

      我們在幼兒園中開辟了“美術室”,為幼兒的美術活動提供活動的空間。教師發(fā)動幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品,如盒子、酸奶瓶等廢舊物品,豆類、稻草、麥稈等自然物,為美術活動提供源源不斷的素材庫。在專用活動室時間里,引導幼兒與同伴自主選擇各種材料,進行各具特色的創(chuàng)意制作。比如我們召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態(tài)各異、材質(zhì)多樣的紙盒。因為有了豐富的材料為基礎,孩子們的制作各顯特色。有的用大紙箱作出了“大機器人”、有的用廢棄的紙袋合作做成了一條金燦燦的“中國龍”、有的用小的紙盒制作了小汽車、坦克、長頸鹿等。

      三、利用多種美術創(chuàng)作形式,挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

      (一)特色區(qū)域?qū)崿F(xiàn)美術活動的自主化和游戲化

      《綱要》提出,教育應該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展,適合其興趣、認知水平,可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境,在幼兒創(chuàng)造性制作活動中正式與非正式活動是相互影響和相互支持。而在美術區(qū)域活動中,我們針對正規(guī)美術活動中存在的問題,根據(jù)幼兒個體差異提供不同層次的材料,讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區(qū),大膽而真實地表現(xiàn)自己。美術特色區(qū)域的創(chuàng)設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維,發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如我們?yōu)橛變簻蕚湄S富的繪畫和美工的工具,還可投放一些輔助工具如:棉簽、石頭、各種紙、布;廢舊材料如:塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、泡沫板等,用于自創(chuàng)作品。當幼兒在操作時,他們運用各種感官探索材料的性質(zhì),選擇不同的方法使用,促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

      (二)“變廢為寶”融幼兒一日活動中

      利用各種廢舊物和自然物進行的“小制作”,其過程不但是一個“玩”的過程,而且還能創(chuàng)造出成為他們游戲、學習、生活中的玩具、道具、學具等,進一步激發(fā)其動手制作的熱情。我們把收集的瓶子、盒子等廢舊物,洗凈消毒后,制作成各式各樣的瓶娃娃,風鈴,小汽車,方便面的紙碗做成了菜場的稱,月餅盒做成了電腦。報紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們的眼里都可作為器材。

      (三)親子環(huán)?;顒幼屆佬g創(chuàng)意無限

      我們積極利用家長資源,共同收集安全無公害的廢舊材料,開展了“變廢為寶,親子小制作”和“自制體育玩具”比賽,各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報紙等,經(jīng)過巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。開展“我愛綠色家園”主題畫比賽。孩子們的家長的指導下創(chuàng)作了一幅幅生動形象的環(huán)保畫。活動中增進親子感情,也促進了幼兒的創(chuàng)新思維得發(fā)展。這些環(huán)環(huán)相扣的環(huán)保行動,同時也增強了幼兒的環(huán)保意識。endprint

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