伍朝君
【摘 要】目前,隨著社會對技術(shù)型人才與日俱增的需求增長,高職教學(xué)開始受到了人們的廣泛關(guān)注。就目前的高職藥理學(xué)教學(xué)而言,若想將教學(xué)的質(zhì)量予以有效地提升,那么教學(xué)方法和技巧開始顯得重要起來。接下來,我們就從內(nèi)容、方法、興趣等方面入手進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】高職院校 藥理學(xué)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.164
高職院校的專業(yè)設(shè)置是十分講究的,幾乎所有的專業(yè)都遵循了“職業(yè)性”的基本原則,即高職院校所有的專業(yè)最終目的都是為社會培養(yǎng)出可用之才。特別是高職藥理學(xué),它是高職學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科的前置性學(xué)科,在整個高職學(xué)習(xí)階段起著不可忽視的橋梁作用。因此,高職教師需對藥理學(xué)教學(xué)施以足夠的關(guān)系,以求將其中復(fù)雜的內(nèi)容盡可能地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過程中先打好藥理方面的基礎(chǔ)。
一、高職學(xué)生的廣泛性特點
目前,高職院校學(xué)生的心理與普通高等院校學(xué)生存在著一定的差異,他們大多數(shù)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平均弱于普通高等院校的學(xué)生,在日常學(xué)習(xí)中常常會不經(jīng)意的表現(xiàn)出一絲絲的自卑感,這些都是需要教師在日常教學(xué)中多加注意并予以及時引導(dǎo)。而且大多數(shù)進(jìn)入到高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生,年齡多在十八歲左右,此時學(xué)生均具有自我照顧能力差的廣泛性特點,還不具備真正的邏輯思維能力,在某些問題的判斷或處理上還略顯得有一些不科學(xué)、不合理,甚至是部分問題無法得到真正的解決。在具體的問題處理過程中,高職學(xué)生最容易帶著沖動的情緒去對問題進(jìn)行片面化的處理,給人一種缺乏獨立自主性的第一印象??墒窃谶@種問題處理不夠完美的狀態(tài)之下,高職學(xué)生還從心理上有一種強(qiáng)烈的自我意識,企圖擺脫教師或家長對其進(jìn)行的約束,希望在一瞬間就踏入成年人的世界,從而有時并不能很好的保持該年齡階段的基本特征,對外界事物帶有強(qiáng)烈的好奇心,同時也還保留了較強(qiáng)的可塑性。
二、高職學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)類專業(yè)的綜合性分析
高職院校學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)類專業(yè)的動機(jī)是十分復(fù)雜的,一般分為這樣的幾種情況:一是個人興趣,二是父母愿望,三是就業(yè)前景綜合影響,四是一些其他的因素。而這四種情況之中,絕大多數(shù)學(xué)生是以個人興趣或就業(yè)前景綜合影響才選擇了醫(yī)學(xué)類專業(yè)。因此,在進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)的時候教師主要把握好不同的教學(xué)切入點,以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全地調(diào)動起來。例如,以就業(yè)前景綜合影響因素為主的學(xué)生,教師要多將就業(yè)的基本需求引入到具體的教學(xué)之中,以此來成功的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如,以個人興趣為主的學(xué)生,教師要多對學(xué)生的興趣點進(jìn)行把握,盡可能的做到將學(xué)生的興趣予以引導(dǎo),讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的就業(yè)方向來對自己的興趣進(jìn)行合理的調(diào)整,以便將學(xué)生的可塑性發(fā)揮到極致。
三、高職藥理學(xué)教學(xué)方法與技巧
為了讓高職藥理學(xué)教學(xué)得以更為順利地開展,教師有必要事先將學(xué)生的就業(yè)目的予以明確,喚醒學(xué)生在藥理學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控能力,讓學(xué)生能夠依據(jù)不同的職業(yè)需求來對后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生的專業(yè)興趣能夠得到積極有效地培養(yǎng)。此時,高職藥理學(xué)教師需要清楚地認(rèn)識到,在藥理學(xué)教學(xué)的整個過程中需抓住“教”與“學(xué)”這兩個點,在這一過程中將教學(xué)的方法和技巧進(jìn)行更為深入的拆分,一方面,從教師的教學(xué)來講,主要是探究教的方法和技巧;另一方面,從學(xué)生的學(xué)習(xí)來講,主要是探究學(xué)的方法和技巧。因此,高職藥理學(xué)教師需要將“教”和“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來,再結(jié)合高職學(xué)生和專業(yè)的基本特點,來對教學(xué)的方法和技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化,以便讓整個教學(xué)被調(diào)整到最適宜于依法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)。
(一)學(xué)生基礎(chǔ)的注重
高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較差,教師在進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)的過程中,要注意抓住一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容,對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效地補(bǔ)充,讓學(xué)生能夠順利地掌握教材中的知識要點和重點。例如,教師在向?qū)W生講解某一種或某一類藥物的時候,不要只是向?qū)W生講解藥物的相關(guān)知識,而是要從藥物對應(yīng)的疾病或器官進(jìn)行介紹,讓學(xué)生用較多的時間來了解疾病產(chǎn)生的具體機(jī)制,這樣學(xué)生才能夠更明白藥物作用的基本原理,從而了解這一種或一類藥物在治療對應(yīng)疾病過程中的具體效用。
(二)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
高職藥理學(xué)教學(xué)的具體過程中,教師要能把握住藥理學(xué)的要點、重點和難點,并且要學(xué)會根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)動向來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效地保持,使整個藥理學(xué)教學(xué)的效果得以保證。高職院校學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是基層,故醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)的時候,需要有針對基層醫(yī)院的用藥特點來對外科、內(nèi)科、婦科、耳鼻喉科等的常用藥物進(jìn)行全面了解,對涉及這些藥物的章節(jié)進(jìn)行重點優(yōu)化,讓學(xué)生能夠盡可能的從教材中汲取有用且實用的自身。
例如當(dāng)講授到消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、麻醉等方面的用藥時,教師需要對這部分內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化,不光要將其中的重點內(nèi)容納入到教學(xué)中來,還需要把其中的一些非重點內(nèi)容也重點的突出出來,讓學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行全面充分地學(xué)習(xí)。又如,在對具體藥物內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中,教師也需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入到基層醫(yī)院工作時,或許會遇到不少的心功能不全的病人,那么就需要使用強(qiáng)心苷類藥物予以治療,但是強(qiáng)心苷類藥物的中毒量和治療量是極難把握的,一般治療量為中毒量的六成,若稍微多用一些即會造成患者中毒。因此,教師需要對強(qiáng)心苷類藥物的中毒先兆、誘因、解決辦法等一系列知識進(jìn)行重點講解,這樣才能夠讓學(xué)生做到學(xué)會、學(xué)好、學(xué)透藥理學(xué)的教材。
總之,高職藥理學(xué)的主要作用是奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠在日后順利地走向工作崗位,令學(xué)生能夠為社會的發(fā)展和進(jìn)步盡自己的一份綿薄之力。同時,高職藥理學(xué)還是醫(yī)學(xué)類專業(yè)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的橋梁性學(xué)科,需教師對其進(jìn)行合理的把握,將學(xué)生的具體專業(yè)特點、實際情況背景、學(xué)習(xí)基本特點等融入到具體的教學(xué)之中,這樣才能夠讓藥理學(xué)教學(xué)的效果盡可能的趨近于理想值。
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