卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中課程體系和教學方法改革的分析

楊光臨+周長敏

摘要：課程體系和教學方法改革是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中的重要環(huán)節(jié)，該文主要以計算機學科卓越工程師培養(yǎng)計劃為主要研究對象，分析了計算機課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學方法改革措施，以完善相關(guān)的計算機學科人才培養(yǎng)計劃。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；卓越工程師；課程體系；教學方法改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0137-01

卓越工程師體系是我國工程教育模式的重大創(chuàng)新和突破，是指通過卓越計劃制定參與該工程學科教育計劃，以培養(yǎng)出專業(yè)的人才，其中課程體系和教學方法改革是卓越工程師的核心任務(wù)，課程體系是指高校根據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標而設(shè)計和構(gòu)建新的課程體系，進而達到大學生知識水平、綜合能力和文化素養(yǎng)的提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和市場的發(fā)展需求。本文根據(jù)卓越工程師中計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標為分析對象，系統(tǒng)地闡述了計算機課程體系和教學方法內(nèi)容改革的有效途徑，為成功培養(yǎng)卓越工程師奠定良好的基礎(chǔ)。

1 卓越工程師培養(yǎng)方案中課程體系發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 計算機課程體系發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，使得社會對計算機專業(yè)的人才需求量與日增多，為此卓越工程師培養(yǎng)計劃需要培養(yǎng)出一批專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才以滿足社會和市場的發(fā)展，計算機卓越工程師培養(yǎng)計劃需要從學生實際情況出發(fā)，建立科學的課程體系，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的人才。目前計算機專業(yè)課程體系大致可以分為四個方面：基礎(chǔ)知識教育模塊、學科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊及專業(yè)方向和專業(yè)前沿課模塊，從理論和實踐兩個方面，實現(xiàn)了學生計算機綜合能力的提高。

1.2 計算機課程體系存在的主要問題

首先計算機專業(yè)教學目標不明確，受傳統(tǒng)教學思想的影響，我國高校計算機專業(yè)教學普遍存在“重理論，輕實踐”的教學模式，由于計算機專業(yè)開設(shè)時間晚、發(fā)展緩慢，還沒有形成統(tǒng)一的教學標準，這就導致計算機專業(yè)教學目標不明確，部分高校隨意課設(shè)課程，使得整體教學水平和效率較低。

其次課堂教學內(nèi)容和教材存在一定的差異性，不同的教師擁有個人獨特的教學方法和教學理念，這就導致同一門課程學生所接受的教學重點也不同，出現(xiàn)學生相關(guān)理論知識和計算機實踐能力參差不齊。

最后計算機課程教學存在重復性，由于高校計算機課程設(shè)置的不合理，導致部分專業(yè)課和選修課的教學內(nèi)容重復，降低了課堂教學效率。

1.3 計算機課程體系應(yīng)具備的特點

為了進一步加強和實現(xiàn)高校計算機人才培養(yǎng)的計劃，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃對計算機課程體系的建立應(yīng)當具備以下幾個方面的要求：以培養(yǎng)學生綜合計算機能力為主要目標；突出課程的工程性；注重課程體系的模塊化；提高實踐課程的比例性；發(fā)揮多學科的優(yōu)勢；對原有計算機課程體系進行整合和重組。

2 卓越工程師計算機教學方法該給分析

2.1 注重教學知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和全面性

傳統(tǒng)的計算機專學科教學中存在教學內(nèi)容缺乏調(diào)整和更新，知識要點中缺乏內(nèi)在的聯(lián)系系和相關(guān)性，使得學生的計算機知識十分零散，缺乏系統(tǒng)性。知識點的全面性重點是指有效知識的選擇，使?jié)M足學生學習需求和適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的有效途徑，為此在進行教學方法改革時要打破原有教學方法的束縛，重視計算機課程教學的綜合性及跨學科教學，避免教學內(nèi)容過于重復化和單一化。

2.2 注重理論教學和實踐教學的相統(tǒng)一

實踐課程是計算機卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一方面實踐教學能夠加強和鞏固學生對計算機理論知識的學習；另一方面通過實踐教學還能夠有效的提高學生的實踐運用能力和創(chuàng)新能力；最后實踐課程教學對于提升學生的綜合素質(zhì)同樣具有積極的作用。為此在具體的教學過程中，教師需要減少計算機理論知識的教學，增加實踐課程教學比例；降低教師課堂影響力，增加學生自主學習時間；設(shè)置計算機實訓課程項目，將理論知識和實踐知識緊密相連；加強和社會企業(yè)的合作力度，鼓勵學生積極參與企業(yè)研發(fā)項目，鍛煉學生的社會適應(yīng)能力。

2.3 創(chuàng)新計算機能力教學途徑

能力培養(yǎng)指卓越工程師教育的重要教學目標，是學生主動參與計算機學習的目標和要求。學生學習的主動性來自于對未知知識的興趣和探索，為此教師在教學過程中，保持學生的課堂注意了和集中力，一方面運用問題式教學方法，即教師提出問題，讓學生進行自由討論，可以是小組討論、實驗操作或是與教師的溝通交流，讓學生在問題探討中實現(xiàn)綜合能力的提升；另一方面發(fā)揮課外教學的積極作用，有效的運用校內(nèi)計算機資源和企業(yè)項目實驗計劃，加強學生社會實踐能力，進而彌補課堂教學的缺陷。

3 結(jié)論

綜上所述，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標的卓越工程師計算機課程體系的建立和教學方法的改革，是滿足當今社會發(fā)展的必然要求，為此需要高校對傳統(tǒng)計算機課程體系和教學方法進行全面改革，最終形成理論與實踐并重的課程教學體系，實現(xiàn)學生計算機能力的整體提高。

參考文獻：

[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）.

[2] 陳萌，陶詠梅.地方本科院校適應(yīng)“卓越計劃”的公共計算機課程改革研究，計算機教育，2012（10）.endprint