高校VisualFoxpro程序設計課程教學改革研究

李柱

摘要：Visual FoxPro具有操作簡單、界面直觀、容易上手等特點，許多高校將VFP程序設計課程設置為公共基礎課或選修課。然后，在VFP程序設計課程教學存在著多個方面的問題，需要對課堂教學手段進行改革，以便進一步提高課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生計算機綜合能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：VFP課程設計；任務驅(qū)動教學；網(wǎng)絡第二課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）25-0111-01

1 概述

Visual FoxPro（以下簡稱VFP），實在Fox Software公司FoxBase基礎上發(fā)展而來。后來，Microsoft公司收購了Fox Software，對該軟件功能進行了改進，并更名為VFP，使其在 Windows系統(tǒng)上運行，可用于開發(fā)數(shù)據(jù)管理與運算等方面的軟件，既簡單又方便。

VFP具有三種工作方式：可視化操作方式、命令方式和程序執(zhí)行方式。可視化操作方式，VFP集成環(huán)境 提供的各種工具來完成各項操作，具有操作簡單、直觀，不需要記憶命令的格式和功能，容易上手。命令方式，用戶通過在屏幕右側(cè)的命令窗口輸入可執(zhí)行的命令來完成各種操作，對數(shù)據(jù)庫的操作使用命令比采用菜單或工具欄更快捷靈活，便于熟練地掌握命令操作，更高效率的進行程序開發(fā)。程序執(zhí)行方式通過合法命令編寫成一個程序，通過運行程序完成特定的操作任務，具有效率高，編制后的程序可重復執(zhí)行的特點。

鑒于VFP操作簡單、直觀、容易上手等特點，許多高校將VFP程序設計課程設置為公共基礎課或選修課。VFP程序設計課程教學存在著多個方面的問題，需要進一步適應當前計算機技術(shù)的發(fā)展和應用水平，需要對其課堂教學手段進行改革，以便進一步提高課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生計算機綜合能力和實踐能力。

2 VFP程序設計課程教學中存在的問題

許多高?，F(xiàn)有VFP程序設計課程仍采用傳統(tǒng)教學方式，課堂以黑板板書、PPT講解和上機實驗指導等，這些教學方式對于一些非計算機專業(yè)學生來說難度大、不容易理解，容易導致學生學習興趣低。VFP程序設計課程現(xiàn)存在的主要問題：

（1） 課堂教學方式傳統(tǒng)。課堂仍以填鴨式教學為主，導致學生缺乏主觀能動性，無法引導和培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力。VFP程序設計課程實踐教學內(nèi)容單一，無法對每個學生進程周到細致的培養(yǎng)，導致部分學生對編程的理解和認識跟不上，產(chǎn)生厭學情緒。

（2） 學生的學習VFP課程的目的不明確。部分學生認為《VFP程序設計》對自己今后的發(fā)展用處不大，學了也沒用，今后又不從事這方面的工作，功利性太強。

（3） 部分學生基礎差，學習難度大。部分學生高中階段沒有認真系統(tǒng)的學習計算機基礎知識，部分高中計算機課程敷衍了事，導致計算機基礎知識缺乏；部分高校第一學期開設了大學計算機基礎課程，但部分學生知識掌握不夠，影響了VFP課程的后續(xù)學習，且課程內(nèi)容多，理論枯燥，學生難以把握重點，沒有計算機編程思維。

（4） 上機實踐課重視程度不夠。部分教師上機指導，沒有目的性，沒有設置引導例題，學生機械模仿老師，不能舉一反三，編程思維尚未形成，不能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動手能力。

3 教學改革探討

3.1 改進教學手段，采用任務驅(qū)動式教學

任務驅(qū)動式教學，就是要求教師在課堂教學中，首先提出問題，讓學生去思考如何解決問題，給出解決問題的步驟，讓學生問題去學習，最后對存在的問題進一步進行講解，加深學生印象。老師應改變以前的填鴨式教學方式，積極引導學生對課堂教授內(nèi)容進行思考、開展分組討論，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。任務驅(qū)動式教學能讓改變教師教學方式，讓教師主導去改變，學生目的明確，課堂氛圍活躍。

3.2 重視學生興趣培養(yǎng)，調(diào)動學習積極性

（1） 將各章節(jié)知識點與VFP二級考試題型相結(jié)合

高校各個專業(yè)的學生參加計算機二級等級考試的人數(shù)越來越多，由于計算機二級證書對學生未來找工作有巨大幫助，所以教師需要研究出一套理論教學方案和實踐教學方式，將各章知識點與計算機二級VFP考試題型相結(jié)合的教學法，把二級真題作為課堂例子進行講解。

（2） 采用案例教學法進行課堂講授。教師可以在開始教學的過程中，通過演示完整系統(tǒng)開發(fā)案例，如學生學籍管理系統(tǒng)等，讓學生由淺入深的學習。教學過程中將各章節(jié)的知識點串聯(lián)起來，引導學生積極探索完整軟件開發(fā)能力。

3.3 對學困生進行學業(yè)幫扶

對于高中階段計算機學習不好或第一學期大學計算機基礎知識學習較差的同學，采用課后教師輔導和學習優(yōu)秀學生共同輔導方式，讓后進生盡快補充相關(guān)知識，跟上課程進度。

3.4 重視實踐教學

（1） VFP是一門實踐性很強的課程，需要學生在動手變成操作過程中去發(fā)現(xiàn)問題、找到解決途徑，讓學生有成就感，進一步提高學生學習興趣，才能進一步深刻理解課堂知識。教師要明確每堂上機課的實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗方法等，讓學生帶著問題去學習，讓學生在實踐中有成就感，充分調(diào)動學生學習積極性。

（2） 重視網(wǎng)絡第二課堂。教師可將課程相關(guān)教案、PPT、課后題解疑、課程重難點上傳至網(wǎng)絡，加強師生網(wǎng)絡間交流，及時解決學生存在的問題。

4 結(jié)束語

本文通過對VFP的簡要介紹，分析了現(xiàn)有VFP程序設計課程教學方法存在的問題，針對問題提出了一些有效的改革方法及途徑。VFP程序設計課程的教學改革是一個循序漸進的過程，改革要把握好力度，確保實效，不可盲目推新。要根據(jù)學校類別和學生特點，有針對性地進行教學模式創(chuàng)新，激發(fā)教師教學激情，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1] 王秀巧.Visual Foxpro程序設計課程在高校教學中的改革[J].教學園地，2014

[2] 金正理.任務驅(qū)動模式教學法實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2002.

[3] 史濟民.Visual Foxpro 及其應用系統(tǒng)開發(fā)[M]，北京：清華大學出版社，2007.

[4] 劉歡.Visual Foxpro 課程教學改革探索[J]. 攀枝花學院學報，2013.

[5] 付云俠.Visual Foxpro 教學模式的分析與探究[J].信息與電腦， 2009.

[6] 解永剛.關(guān)于Visual FoxPro 的案例教學方法[J].昆明大學學報，2009.endprint