朱水香
摘 要:低年級學(xué)生自主讀帖能力的培養(yǎng)主要有四個途徑:一是借助媒體,使傳統(tǒng)枯燥的寫字教學(xué)變得形象、生動、有趣,能讓學(xué)生感知到讀帖的樂趣,大大激發(fā)了讀帖的熱情。二是循序漸進(jìn),通過讀筆畫,讀結(jié)構(gòu),讀字群,學(xué)習(xí)讀帖方法。三是示范引領(lǐng),教師教會學(xué)生根據(jù)字的重、難點(diǎn)進(jìn)行觀察,對字形結(jié)構(gòu)、筆畫位置等進(jìn)行分析,準(zhǔn)確把握住漢字的整體特點(diǎn),做到胸有成竹。四是練評結(jié)合,學(xué)生在練評的過程中及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果,從而激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī),實實在在地內(nèi)化了孩子的讀帖能力。
關(guān)鍵詞:媒體借助;循序漸進(jìn);示范引領(lǐng);練評結(jié)合
新課標(biāo)要求:“第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望;掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。另外還強(qiáng)調(diào),要在日常書寫中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,增強(qiáng)練字意識,重視練字效果。”但在日常教學(xué)中,我們總能發(fā)現(xiàn),不少孩子寫字時不看范字或只對范字匆匆一瞟就急于下筆,這樣寫出來的字或多一筆,或少一畫,連正確都很難達(dá)到,當(dāng)然更別提美觀二字了。然而,低年級孩子剛剛學(xué)寫字,俗話說:“萬丈高樓平地起?!痹谶@寫字的初始階段,就開始訓(xùn)練孩子讀帖,提高臨摹的效果,做到“成字在胸,意在筆先”,將對學(xué)生書寫水平的提高起到事半功倍的作用。因此,在可塑性很強(qiáng)的低年級孩子中,培養(yǎng)自主讀帖能力非常關(guān)鍵。
下面,筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實踐,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)低年級孩子的自主讀帖能力,提高書寫水平。
一、借助媒體,感知讀帖樂趣
“興趣是最好的老師?!睂懽纸虒W(xué)相對比較枯燥,而讀帖是書寫者在動筆書寫前對字帖靜觀默察,細(xì)思體味,記住范字筆法、間架結(jié)構(gòu)等,對范字形成清晰的印象,這更需要功夫與耐心了。因此,首先要激發(fā)孩子的讀帖興趣。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,借助多媒體課件將使理性、無趣的課堂鮮活起來。如:借助現(xiàn)代教育手段引導(dǎo)孩子搜集、整理著名書法家的作品圖片,讓學(xué)生初步領(lǐng)悟書法藝術(shù)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美、線條美、章法美,孩子從中獲得了美的熏陶、美的享受,誘發(fā)孩子讀帖欲望;通過生動有趣的動畫,向?qū)W生講述了歷代書法家讀帖習(xí)字的故事;還借助媒體通過延伸、移動、旋轉(zhuǎn)、添加、閃爍等多種動態(tài)直觀的方法,對漢字間架結(jié)構(gòu)、筆畫位置等進(jìn)行分析,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住漢字的整體特點(diǎn),做到胸有成竹。使傳統(tǒng)枯燥的寫字教學(xué)變得形象、生動、有趣,能讓學(xué)生感知到讀帖的樂趣,大大激發(fā)了讀帖的熱情,從而就像讀書一樣做到三到,“心到,眼到,口到”,將讀字和寫字緊緊結(jié)合起來。
二、循序漸進(jìn),學(xué)習(xí)讀帖方法
1.讀筆畫,明確位置
低年級孩子剛開始寫字,一定要借助田字格,在寫字前首先要讓孩子讀田字格,學(xué)會用田字格,讀田字格中最重要的兩條線——橫中線和豎中線,還有上中線、下中線、左中線、右中線等幾根輔助線。通過認(rèn)識田字格,便于讀準(zhǔn)字的占格位置,哪一筆壓在哪條線上。
“沒有規(guī)矩,不成方圓?!睗h字也一樣,經(jīng)過千百年的實踐和檢驗,形成了漢字特有的規(guī)律,如果違背了這個規(guī)律,字就寫不好了。因此,認(rèn)識田字格后,要注意引導(dǎo)他們有目的、有計劃地觀察田字格中范字筆畫的形態(tài)特點(diǎn)和位置。如筆畫的起筆、收筆位置、長短、粗細(xì)、輕重、曲直、起筆的方圓和收筆的藏露以及筆畫間相互搭配所形成的位置關(guān)系,等等。如臨寫“中”字,寫前要引導(dǎo)孩子注意觀察口部在上半格居中位置,口要寫得扁一些,最后一筆豎落在豎中線上,并且是懸針豎。再如寫“三”字,要引導(dǎo)孩子讀出下列信息:從長短看,第一橫最短,第二橫稍短,第三橫最長,約為第一橫的兩倍。從起筆的方圓及收筆的藏露看,三橫都是逆鋒起筆、回鋒收筆,且均為方筆。從粗細(xì)看,第一橫最粗,第三橫較細(xì),腰部尤細(xì)。從俯仰看,第一畫取仰勢,第二橫平中有仰,第三橫成俯勢。從縱斂看,第一、二橫為斂,第三橫為縱。讀出了這些信息,成竹在胸,寫起來就會得心應(yīng)手了。
另外,在低年級起始階段,讀筆畫必須要求學(xué)生讀出具體的筆畫名稱。比如“川”字要讀出“豎撇、垂露豎、懸針豎”。一筆一畫都要認(rèn)真書寫,做到 “下筆不浮,刻入紙中”,即使是一個微不足道的點(diǎn),也應(yīng)按正確的行筆方法去書寫,千萬不可囫圇吞棗。
2.讀結(jié)構(gòu),搭配部件
一年級下學(xué)期,合體字漸漸出現(xiàn),這時應(yīng)避免一筆一筆地讀,把一個字拆得七零八落。教師除了引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫形態(tài)和位置外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重把握每個部件搭配的位置關(guān)系。我們在教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察各部件之間的大小比例,找出關(guān)鍵筆畫。要觀察部件的高矮、寬窄、胖瘦等特點(diǎn),還要處理好部件之間的穿插、對稱、平衡、顧盼、爭讓等位置搭配。在讀帖時要分析范字的氣勢和結(jié)構(gòu)比例,否則心中無數(shù),寫起來就會比例失調(diào),氣韻凝滯。如,我在教左右結(jié)構(gòu)“葉”字,先請小朋友觀察范字的結(jié)構(gòu),由哪些部件組成,“口”和“十”誰高誰矮,矮個子“口”應(yīng)處在高個子“十”左側(cè)的什么位置。通過觀察學(xué)生明白“葉”的左右兩個部件不僅有高矮之分,并且還有大小區(qū)別,“口”應(yīng)處在“十”左側(cè)的中間位置。再如臨寫“春”字,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察上下兩個部件的特點(diǎn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)“春”字是上大下小,春字頭中的三橫長短不一,撇和捺應(yīng)該寫得舒展一些,像一把傘一樣罩住下面的“日”,而“日”應(yīng)寫小一點(diǎn),長一點(diǎn),頂住撇和捺穩(wěn)穩(wěn)地站著,像一個躲在春字頭下面避雨的小孩。
這樣通過一段時間的觀察,學(xué)生就漸漸明白了部件與部件之間是按一定的方式搭配起來的,只有看明白它們的搭配特點(diǎn),才能把字寫漂亮。
3.讀字群,觸類旁通
我們知道常用漢字有2500多個,次常用漢字有1500個左右,課堂上老師不可能每一個字都引導(dǎo)學(xué)生去分析、觀察,而把寶貴的練習(xí)時間給擠掉,而應(yīng)善于引導(dǎo)孩子讀字群,去發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。因此,課上教師可以有目的地把筆畫或結(jié)構(gòu)相似的字集合成一個小字群,引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn),總結(jié)出它們共有的特點(diǎn),找出有代表性的“字根”“部件”等“領(lǐng)頭字”;然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練好“領(lǐng)頭字”;最后用這些“領(lǐng)頭字”比較類推一大批“形似字”。這樣,觸類旁通,舉“一”反“多”,就會找到寫好其他字的訣竅了,從而迅速提高學(xué)生的寫字水平。例如,學(xué)生扎實練寫了“八”之后,稍作類推比較就可以練好“分、公、六、只、谷、兮”等字;練“兒”之后,稍作類推比較就可以練好“元、兄、光、克、黨、允、兀、先”等一類漢字了。
“教是為了不教。”只有當(dāng)學(xué)生掌握了一些書寫規(guī)律后,平時舉一反三、觸類旁通,學(xué)生的讀帖能力才會越來越強(qiáng),就能脫離老師的引導(dǎo),獨(dú)自把握生疏字的書寫特點(diǎn)!
三、示范引領(lǐng),總結(jié)讀帖要領(lǐng)
俗話說:“老師要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶活水?!敝挥凶陨碛膊拍艽虺龊描F。因此,引導(dǎo)學(xué)生讀帖時,教師要發(fā)揮自身的示范作用,將一些有代表性的范字通過多媒體課件進(jìn)行放大,指導(dǎo)學(xué)生通過觀察范字,整體了解漢字的主要特點(diǎn),尤其是書寫的難點(diǎn)、易錯點(diǎn),做到心中有“字”。最后再編成淺顯易懂、朗朗上口的讀帖要領(lǐng)。
例如,在教學(xué)生寫“左耳刀”時,我把這部件在多媒體上放大,給學(xué)生做好書寫示范,著重引導(dǎo)孩子觀察橫撇彎鉤這個筆畫,分析筆畫的用筆特點(diǎn),做到心中有數(shù)。最后和孩子一起歸納出通俗易懂的讀帖口訣:“橫要輕輕往上斜,折處稍頓寫短撇,轉(zhuǎn)個方向畫個弧,出鉤要向左上方。”只見,孩子們個個心中都有一個譜,邊讀邊寫,充滿了樂趣。根據(jù)口訣讀帖,孩子就更有把握了。再如,指導(dǎo)孩子寫“水”字,我邊示范邊引導(dǎo)孩子觀察,總結(jié)讀帖要領(lǐng):“先中間后兩邊,重點(diǎn)寫好左右邊,左離右依放射狀,交點(diǎn)宜上不宜下?!蓖ㄟ^這樣反復(fù)的示范引導(dǎo),師生一同總結(jié)讀帖要領(lǐng),孩子的讀帖能力就能在潛移默化中漸漸提高了。
四、練評結(jié)合,內(nèi)化讀帖能力
俗話說:“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!弊x帖是學(xué)生書寫前必不可少的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過自己仔細(xì)觀察和思考,總結(jié)出了字的書寫要領(lǐng)。接著教師就要指導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí)實踐,在實踐中不斷加以評價、修改、提升,內(nèi)化書寫要領(lǐng),提高自身的讀帖能力。
如,寫字課上,我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察字帖中的范字,仔細(xì)揣摩其書寫要領(lǐng),然后才要求用心比對臨寫,每寫完一個字,就馬上把自己寫的字和范字進(jìn)行比較,和書寫要領(lǐng)進(jìn)行對比,找出不足的地方進(jìn)行修改;接著再寫第二個字,提升第三個字。為此,我把范字比作一面鏡子,讓孩子們記住“仔細(xì)照鏡子,你會更漂亮”這一順口溜。寫完后,我引導(dǎo)孩子及時進(jìn)行自評,找出寫得最像字帖上的哪個字,并用筆在下面畫上“○”。同時,學(xué)生練寫時,我來回巡視,注重個別輔導(dǎo),匯總共性問題,再集中講評輔導(dǎo),及時糾正錯誤。學(xué)生在練評的過程中及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果,從而激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)?!敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于鼓勵、喚醒和鼓舞”。這樣,練與評結(jié)合起來,練中二次讀帖,將讀帖貫穿于練字的全過程,實實在在地內(nèi)化了孩子的讀帖能力。