論小學(xué)高年級語文寫作能力的培養(yǎng)

蘇惠景

摘 要：小學(xué)語文寫作能力的提高，不僅能夠有效幫助學(xué)生提高語文成績，還能幫助學(xué)生提升自己文化素養(yǎng)的整體水平。寫作能力的提高意味著學(xué)生有著豐富細膩的感性思想，有著洞察剖析的決策判斷，有著內(nèi)涵修養(yǎng)的體悟認(rèn)知，有著博聞強識的超強記憶，因此寫作能力的提高是內(nèi)化于學(xué)生的自我成長中，伴隨著學(xué)生的終身。以小學(xué)高年級語文寫作能力的培養(yǎng)為主要探討方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文寫作能力；人教版

一、關(guān)于小學(xué)高年級語文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

作為小學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)是幫助自己認(rèn)知世界、感知世界的主要方式，而語文寫作教學(xué)則是幫助自己抒發(fā)情感、鞏固認(rèn)知的有效途徑，能夠通過自己的表現(xiàn)手法、表達方式深入抒寫出來，讓他人所了解體會，幫助學(xué)生奠定信心，從而提高該學(xué)生的觀察能力、感悟能力以及寫作能力。但是現(xiàn)在的寫作教學(xué)往往具有應(yīng)試性，教師也以應(yīng)試為根本指引學(xué)生學(xué)習(xí)，而客觀忽略了學(xué)生的主觀能動性，致使學(xué)生產(chǎn)生被動、消極的態(tài)度，影響了學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮，而在真正寫作時也只是一味逃避、敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力大大降低，遠沒有發(fā)揮與其年齡相適應(yīng)的寫作能力。究其原因是教師的教學(xué)方法有誤，沒有真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而提高學(xué)生的寫作能力，必須從根本原因入手將其攻破。

二、小學(xué)高年級語文寫作能力的培養(yǎng)途徑

小學(xué)高年級的學(xué)生具備一定的自我認(rèn)知能力與觀察分析能力，所以教師可以從這些方面入手，提升學(xué)生的寫作熱情，進而幫助學(xué)生提高寫作能力。

1.以教材為根本，在平時的教學(xué)過程中滲透寫作教學(xué)

這里需要教師明確寫作課程的開展只是從語文課程教學(xué)中分離出來的更加具有代表性的產(chǎn)物，而不是與語文教學(xué)完全分離、獨立存在，語文與寫作的關(guān)系是相輔相成、共同促進的。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師在開展寫作教學(xué)的內(nèi)容時就更加精準(zhǔn)到位了。教師可以在平時語文課堂教學(xué)的過程中滲透寫作教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地知曉寫作學(xué)習(xí)的重要性，并以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。以人教版為例，教師在講解《草原》文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生找出描繪草原景色的句子，并分析這些句子在學(xué)生的腦海里形成什么畫面，運用自己的語言闡述出來。學(xué)生的回答都很直白平實，但是不難看出都有一個共同點，那就是草原很美。景色很美，風(fēng)土人情也很美，無論是熱情好客還是載歌載舞，都通過作者的描寫躍然紙上，讓人讀來心向神往。這就是語言文字的魅力，也是寫作的魅力。學(xué)生通過閱讀別人的文章?lián)碛凶约旱乃枷胄裕瑢W(xué)生也可以讓別人閱讀自己的文章而充滿思想性，這就是寫作的目的，能讓別人了解你的真實意圖、真情實感，通過作品進而認(rèn)識此人的道德品尚、情操修養(yǎng)等。如此則讓學(xué)生在平時上課時就能理解語文寫作的重要性，并且通過課文中的優(yōu)秀詩篇、名家賞析來幫助學(xué)生深入分析如何運用文字進行描寫。如文章《草原》，除了直接描寫外還運用了比喻的修辭手法，將雪白的羊群在草原上馳騁比作“無邊的綠毯繡上白色的大花”，這樣更加形象生動地表現(xiàn)了草原上羊群的生機，給讀者形成畫面感。這就是在平時的語文教學(xué)中滲透寫作教學(xué)的內(nèi)容。

2.以閱讀為內(nèi)容，在平時的閱讀習(xí)慣中積累素材

很多學(xué)生不喜歡寫作的原因還在于文字運用能力不行，不會運用恰到好處的詞匯語言包裝自己的思想，使得自己的文章如同流水賬一般，平淡無奇。這也是學(xué)生不會尋找重點突出描寫重點的原因。所以提高學(xué)生寫作能力的前提就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從平時的閱讀習(xí)慣中積累素材。教師可以在周末布置課下作業(yè)時硬性要求學(xué)生閱讀兩篇關(guān)于人物、景色等內(nèi)容的文章，讓學(xué)生增加自己的閱讀積累，并通過自己的閱讀情形撰寫閱讀心得，字?jǐn)?shù)200左右即可，以此鍛煉學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。此外，教師在教學(xué)時也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，比如推薦好的適合學(xué)生的優(yōu)秀讀物，開展閱讀心得大賽以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生的閱讀更加具有指向性、目的性，長期堅持下去，自然能夠提升學(xué)生的寫作能力。

3.以實踐為基礎(chǔ)，在平時的實踐活動中鍛煉自己的情感表達

讓學(xué)生通過參加實踐活動，進而鍛煉自己的情感表達，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師可以根據(jù)課程時間的安排組織學(xué)生進行課堂游戲，在游戲競技中體驗歡樂，并以此為題增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實接觸的感受中抒發(fā)自己的真情實感。還可以利用班會、課余時間等組織學(xué)生進行打掃衛(wèi)生、堆雪人等活動，讓學(xué)生將游戲與活動緊密結(jié)合起來，真正通過自己的行為實踐去感受這件事情、這項活動的意義目的等，來培養(yǎng)學(xué)生細膩、真摯的表達。比如打掃衛(wèi)生是很臟很累的，但是通過自己的雙手使得校園環(huán)境變得整潔干凈而油然而生的滿足感卻是無可比擬的，正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實寫照，這樣學(xué)生再寫文章時也就言之有物了，如此鍛煉則能幫助學(xué)生在寫作時學(xué)會表達自己的真情實感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的，任何方法措施的有效實施都是通過平時的日積月累而逐漸完善形成的。同時教師注意運用鼓勵引導(dǎo)的評價機制給予學(xué)生肯定，這樣學(xué)生在教師的認(rèn)可下更能奠定自己寫作訓(xùn)練的信心，從而提高自己的寫作水平。

參考文獻：

[1]蘭玉枝，韋麗娟.小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升[J].才智，2016（3）.

[2]馬俊.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法[J].亞太教育，2016（28）.endprint