趣味教學(xué)對提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析

張志茂

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習特點是好奇心強、表現(xiàn)欲望強烈、具有發(fā)散性與形象性思維。因此，對這一階段學(xué)生的教學(xué)不能采用單一、枯燥的教學(xué)方式，而是要在教學(xué)中融入更多趣味元素，開展趣味教學(xué)，以此來促進小學(xué)低年級學(xué)生的良好發(fā)展。數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)階段的重點課程，還是學(xué)生學(xué)習感到困難的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)，具有重要意義。為此，從小學(xué)數(shù)學(xué)視角出發(fā)，探討如何運用趣味教學(xué)來提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的大力發(fā)展，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段，必須響應(yīng)新課程改革號召而在教學(xué)活動開展中重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，從而促進學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展與進步。與此同時，小學(xué)教育活動開展的質(zhì)量高低，直接影響學(xué)生未來的發(fā)展，因此，教師必須改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，采用全新的教學(xué)方法，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體性的基礎(chǔ)上提高小學(xué)教育質(zhì)量。在這一背景之下，針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就可以結(jié)合這一階段學(xué)生的特點，采用趣味教學(xué)法，融入更多的趣味因素來開展教學(xué)活動，改變枯燥、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而從整體上提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生思維的鍛煉、想象空間能力的培養(yǎng)具有重要作用，但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在多個方面的問題，影響著整體發(fā)展，比如學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣不大、教學(xué)質(zhì)量難以得到提高等，尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題尤其多。教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中需采取趣味教學(xué)法，融入多種趣味元素來引導(dǎo)學(xué)生開展良好的數(shù)學(xué)活動，以此促進整體進步與發(fā)展。

一、融入游戲元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)低年級學(xué)生正處于對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的懵懂階段，而這一時期也恰恰是最關(guān)鍵的階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣以及打好扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生日后的學(xué)習具有重要作用。因此，教師在采用趣味教學(xué)來開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以把游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習中，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識與生動的游戲節(jié)目相結(jié)合，不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，還能將理論知識與實踐操作相結(jié)合，從而讓學(xué)生在游戲體驗中學(xué)習知識，更好地促進學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識點。

例如，學(xué)習 “小數(shù)的初步認識”這節(jié)課程時，教師在講解知識點之后，拿出事先準備好的多張不同小數(shù)牌，不按順序分給每個小組，游戲的規(guī)則是教師不直接點牌上的小數(shù)，而是說出相近的小數(shù)或是小數(shù)范圍，當教師點出小數(shù)后，學(xué)生要跟著教師的要求快速選擇自己組內(nèi)接近的小數(shù)牌，并站起來，以游戲的形式來讓學(xué)生更好地理解小數(shù)方面的知識點。

二、小組合作學(xué)習，以競賽形式調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)低年級學(xué)生好奇心強、表現(xiàn)欲望強烈，因此，教師在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，在開展小學(xué)合作學(xué)習的基礎(chǔ)上以競賽學(xué)習的方法來開展有效教學(xué)活動。具體來講，教師首先將班級里的學(xué)生按照一定原則劃分為若干小組，在探討數(shù)學(xué)問題時以小組和小組的形式來對問題進行有效分析，同時，為了提高小組合作學(xué)習效率，教師以小組和小組競賽的方式來鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂討論中，并給予一定的獎勵措施來激發(fā)學(xué)生的積極性，從而有效促進小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習 “角的初步認識”這一節(jié)課程時，教師給每個小組發(fā)放4根小棒，要求學(xué)生依據(jù)這4根小棒來拼圖形，哪一組又快又拼得多就獲得比賽，教師給予獎勵，以此來更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展良好學(xué)習活動

趣味教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)，讓學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，更好地開展學(xué)習活動。而情境的創(chuàng)設(shè)可以采用多樣化的方式，最常見的就是三個方面，一是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生可以利用自己的生活知識和經(jīng)驗來開展有效的學(xué)習活動；二是借助多媒體工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、形象的畫面情境，從而促使學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點；三是以問題的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在思考、回答問題的過程中對知識點進行更好理解，從而促進整體發(fā)展。

例如，學(xué)習 “加減法運算”這一課程時，教師可以聯(lián)系學(xué)生平常買東西的生活實例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，再在情境中融入數(shù)學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生運用日常生活經(jīng)驗來解決情境中的問題，之后教師再開展系統(tǒng)化的知識點講解，以此來加深學(xué)生對知識點的理解。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中合理運用趣味教學(xué)，具有重要的作用，因此，本文就從提高學(xué)生學(xué)習興趣、改變課堂教學(xué)模式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性等方面入手采取合理措施，以此來促進整體的進步與發(fā)展。

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