中學數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周峰

【摘 要】 數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)，數(shù)學的創(chuàng)新能力并非理解為數(shù)學家的創(chuàng)造性設想和發(fā)現(xiàn)所表現(xiàn)出來的獨特性、新穎性、而主要是表現(xiàn)在學習數(shù)學過程中善于獨立地思考、分析，提出設想或猜想，具有探索和創(chuàng)新精神，數(shù)學的創(chuàng)新能力總是善于發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)在的新關系，能夠敏銳地提出非同尋常的設想與解法，一般具有超常、超群、超前的特性，可見培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力是新課改的追求目標。

【關鍵詞】 中學；數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

二十一世紀是一個靠創(chuàng)新，特別是科技創(chuàng)新才能占領發(fā)展高地的世紀，一個國家要想在這個風云突變、競爭激烈的世紀里占據(jù)自己的一席之地，就必須培養(yǎng)和提高國民的整體創(chuàng)新能力。而一個國家國民素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的提高，離不開教育的發(fā)展，只有教育發(fā)展了，全民創(chuàng)新才能談得上具備堅實的文化基礎，才不至于讓富國強民的偉大夢想成為海市蜃樓般的空中樓閣。因此，對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和塑造，自然也就成為對我們廣大教師的必然要求。自從大學畢業(yè)走上教師工作崗位，我一直在中學數(shù)學課堂教學一線耕耘，承擔著繁重的教學工作任務。

一、激發(fā)學習興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動因

興趣是激發(fā)學生學習的源泉和動力，是發(fā)展智力的前提，是“打開思維的金鑰匙”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“強烈的學習愿望，掌握知識的愿望是學生獲得知識的重要動因?！庇醒芯勘砻鳎阂粋€人做他感興趣的工作，才有可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%，學習也是如此。因此，激發(fā)學生學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要動因。在學生認知過程中，教師要注重從興趣入手，激發(fā)學生強烈的求知欲望。

教學中，第一，教師要善于創(chuàng)設和諧的教學情境，調(diào)動學習主體要素，從而為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力奠定基礎；第二，設計新奇導入，引領學生進入知識學習；第三，運用靈活多樣的教學方法，巧設懸念，喚起學生的好奇心、求知欲；第四，善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設形象生動的教學情境，讓學生每上一節(jié)課都有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣；第五，善用豐富多彩的現(xiàn)代教學手段，將抽象的概念和深奧的原理，轉化為具體的、生動活潑的直觀展示，讓學生在教學全過程中始終帶著愉快高漲的情緒分析比較、研究探索，認識并掌握新知。

二、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

數(shù)學當中的創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須建立平等、民主的師生關系，創(chuàng)設寬松和諧的創(chuàng)新氛圍。“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能，保護學生的好奇心和創(chuàng)造激情，只有這樣，學生才會有自主學習，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

在中學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，還要根據(jù)學生的具體情況，通過數(shù)學教學活動，使他們具有初步的數(shù)學創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以扎實的基礎知識、熟練的基本技能和一定的思維能力為基礎。因此，教師在數(shù)學教學過程中，應廣泛開展課堂教學改革，讓學生在掌握基礎知識、基本技能的同時，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。再有就是要培養(yǎng)學生的問題意識。要創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有了問題意識之后，應進一步引導學生去解決問題?？傊?，提出問題是創(chuàng)新的基礎，沒有問題就不可能創(chuàng)新，因此，應重視學生提出問題能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個非常重要的方面。

三、營造寬松氛圍，發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能

學生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，但這些都是學生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜。教師要熱愛、尊重、理解、支持和信任學生，讓學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時時體驗成功的喜悅。這樣能使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于開發(fā)創(chuàng)新潛力。在實施《新課程標準》的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，要相信學生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，敢于發(fā)表意見，合作研討，突出學生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣有利于學生的語言表達能力、評價能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到帶動，互相學習，取長補短，同時便學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在中學數(shù)學教學中，要設法為學生尋找“創(chuàng)造”的機會，發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉，使各類學生都能體驗到成功的愉悅。

四、靈活多變，新舊結合，努力提高學生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統(tǒng)一。有人說創(chuàng)造是從無到有，引出一個新的對象世界。創(chuàng)造性思維中的突破都不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起。歷史上偉大的發(fā)明家之所以能獲得豐碩的創(chuàng)造成果，最關鍵的是他們善于在思維活動中重新建構，善于引出新的對象世界。在數(shù)學教學中，教師要實施溫故知新、靈活多變的方法，指導學生的創(chuàng)造思維活動。在教學過程中，教師應該采用迂回式提問，聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪，培養(yǎng)學生探索性思維能力、選擇性思維能力、綜合性思維能力、構建性思維能力等，有助于學生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強，能使學生的思維由淺至深、由形象到抽象。同時，學生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等也都得到了培養(yǎng)。新舊結合、溫故知新、靈活多變是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。

總之，在教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面、多層次的，既需要教師的指導，更需要學生自身的發(fā)展，只有在師生共同的配合下，才能教學相長。

參考文獻：

[1]李慧.關于中學數(shù)學教材的比較研究[J]；數(shù)學教育學報；2006（01）.

[2]童波.新課程讓數(shù)學游戲走進中學一年級課堂[J]；數(shù)學教學，20079（05）

[3]王明.新課程數(shù)學課堂教學必須重視的五個問題[J]；數(shù)學通報，2007（07）.

[4]劉冰.探究式教學的一個案例[J]；數(shù)學通訊.2008（09）.13.endprint