讓課堂的化學(xué)變成生活的化學(xué)

季偉

目前我國有很大一部分鄉(xiāng)村中學(xué)，這些學(xué)校的學(xué)生大部分是父母在外務(wù)工，由祖輩代為看管的“留守學(xué)生”。這部分學(xué)生平常接觸面較窄，有時間只能在家?guī)鸵r，或者兩三個一起玩耍。沒有時間或經(jīng)濟(jì)去涉及外面精彩的生活。課堂上講授的一些現(xiàn)象、情景可能平時根本就沒有印象，學(xué)生要想有良好的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，離不開平時生活?；诖?，我認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)中打破課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生們的生活實踐結(jié)合起來，使課堂教學(xué)以生活本色，使知識能夠深人到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生把化學(xué)知識與平常生活相聯(lián)系，解決平常生活的一些問題，提交學(xué)生興趣，積極主動去提高化學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合平時教學(xué)，我提出以下幾點：

一、化學(xué)新知識的導(dǎo)入回歸生活，從生活細(xì)節(jié)中尋找化學(xué)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是動人音樂的“前奏”。“化學(xué)問題生活化”導(dǎo)入，主要包括農(nóng)村學(xué)生日常生活中碰到的現(xiàn)象、平?？吹降?、聽到的社會現(xiàn)象、重大的社會事件和歷史素材等等。

【案例1】：“氧氣”導(dǎo)入教學(xué)片段

下列謎語是什么物質(zhì)呢？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。從而引起學(xué)生探究謎底的好奇心，最后使本課達(dá)到非常好的效果。

一個簡單的謎語就扣住了學(xué)生的心弦，學(xué)生就能快速聯(lián)想在家燒水煮飯的情景，這也是化學(xué)?？焖龠M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且提高了他們的認(rèn)知水平——原來化學(xué)就在身邊。將含有豐富合乎實際的生活素材，加工成課題資源導(dǎo)入化學(xué)課堂，引出新知，使教學(xué)“活”起來、學(xué)生“動”起來、氛圍“熱”起來。

二、探究性實驗讓學(xué)生在實際可操作的基礎(chǔ)上完成

人教版初中化學(xué)教材安排了一些探究性實驗，這些實驗有些可以在我們這個地方找到材料完成，而有些不行?；诖耍覀円獙⒄也坏降牟牧细某晌覀冞@些鄉(xiāng)村初中生能夠找到的。比如酸堿指示劑這節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)的紫甘藍(lán)，我們這個地方根本就沒有。經(jīng)過接觸發(fā)現(xiàn)紫薯，紫玉米可以代替。課堂教學(xué)活動，就是師生共同體驗生活的活動。一位學(xué)生頗有感觸地說“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我會明白?！币苍S這真是“體驗”的奇妙之所在吧！

【案例2】“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)片段

情景創(chuàng)設(shè)：將汽水瓶晃動后打開，觀察現(xiàn)象

聯(lián)想質(zhì)疑：為什么會噴出來，氣泡從哪里來的？

實驗探究：將用石蕊染成紫色的干燥的花和濕潤的花分別通進(jìn)二氧化碳，觀察實驗現(xiàn)象。再將濕潤的用吹風(fēng)機(jī)吹干，觀察實驗現(xiàn)象。

討論交流：為什么干燥的花不變色，濕潤的變色后吹干為什么又恢復(fù)紫色呢？

小結(jié)新知：二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸不穩(wěn)定。

三、課上課后練習(xí)也要回歸生活，解決實際問題

到了初三的學(xué)生，面臨的一座大山就是中考。時刻緊繃著這根弦，沒有好的成績就談不上什么未來?；瘜W(xué)作為我市的中考科目，分值為70分，所以必定會安排一些練習(xí)加以強(qiáng)化課上知識，否則無法完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生家長最大的期盼就是希望讀書改變命運(yùn)，更要求他們學(xué)好化學(xué)，好的習(xí)題能夠培養(yǎng)好的化學(xué)素養(yǎng)。這就要求訓(xùn)練題的設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的、生活中的化學(xué)科學(xué)知識。行之有效的辦法是：給訓(xùn)練題設(shè)計一個生活化的試題情境，進(jìn)行生活化的“包裝”，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題，體悟到化學(xué)原來如此地真實！

例如：經(jīng)常燒水的開水煲中為什么會有水垢，這就聯(lián)系到水的凈化這節(jié)內(nèi)容中硬水和軟水，如何鑒別、檢驗也是生活的問題。那么水垢又怎么除去呢，運(yùn)用廚房中的食醋就可以除去，這就聯(lián)系到酸的性質(zhì)。

把對知識的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計為解釋開水煲燒水中遇到的問題，學(xué)生備感親切、有趣，會積極地運(yùn)用所學(xué)知識去分析思考，真正解決生活中的問題，親歷學(xué)習(xí)、思維的過程，感受真實、有用的化學(xué)，并獲得愉快的情感體驗。

四、知識的拓展回歸生活，提高化學(xué)素養(yǎng)

我們的生活本來就是一個不斷解決問題的課堂，作為教師更應(yīng)該注重創(chuàng)造良好的解決環(huán)境，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找問題，遇到問題就要善于發(fā)問。一旦所學(xué)的東西被派上“用場”或遇上“愁患”時，學(xué)生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強(qiáng)烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就是要應(yīng)用到社會生活實踐中，因此，課外作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題。學(xué)生作業(yè)應(yīng)該由“封閉”走向“開放”，由“獨立完成”走向“協(xié)同合作”，應(yīng)該具有個性化、活動化、生活化，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣與價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的信心與動力。

另外還可以在教學(xué)中插入學(xué)生熟悉的、渴望解決而又解決不了的問題，這樣做不但沒有增加學(xué)習(xí)難度，反而擴(kuò)大了學(xué)生知識面，讓學(xué)生用書本知識解決生活問題，慢慢的也就會主動地將課本知識與生活實際相聯(lián)系。同時他們也逐步將化學(xué)知識與最新科技相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注生活，用科學(xué)理論知識處理實際問題的能力。endprint