從怕作業(yè)到愛作業(yè)

詹榮強(qiáng)

記得小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)上家里沒有太多干涉，一二年級(jí)時(shí)成績(jī)都很好，考試分?jǐn)?shù)也很高，常常得一百分，記得還老拿去給我爺爺看，盡管他不識(shí)字，還是煞有介事地端詳半天，不住地夸贊“太好了、太好了”。這就是小孩子的心理，才不在意他懂不懂呢，就是想聽爺爺?shù)馁澝乐~。按當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣，我們到三年級(jí)并入另外一所中心學(xué)校。我心里總是認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)和初中二年級(jí)往往是學(xué)生的一個(gè)坎兒，在這兩個(gè)點(diǎn)上每個(gè)人的心理成長(zhǎng)容易發(fā)生微妙的變化。

三年級(jí)開學(xué)之初，一切都很陌生，適應(yīng)了一段時(shí)間，才慢慢認(rèn)識(shí)了同學(xué)和老師，了解了學(xué)校的一些慣例。適應(yīng)階段那種不舒服的感覺并不嚴(yán)重但也不輕松。另外就是感到三年級(jí)的作業(yè)明顯多了，這時(shí)候我學(xué)習(xí)上的障礙開始暴露了出來。

說到底我就是不愛做作業(yè)，一想到作業(yè)，就百爪撓心。想盡各種辦法投機(jī)取巧，能拖的拖，能逃的逃，能糊弄的就糊弄，如果哪天沒有作業(yè)，那對(duì)我來說，真是天大的喜事！其實(shí)那一段時(shí)間很漫長(zhǎng)也很掙扎，現(xiàn)在回想起來，心理和身體都有不舒服的記憶，特別是胃和周圍的地方，仿佛被一只大手緊緊攥住，眉頭無意識(shí)地就皺到了一起。

老師都說我很聰明，反應(yīng)很快，這大概來自遺傳。但聰明的孩子往往毛病也多，以我來說，思維太快，想象力太豐富，自控能力又差，注意力不集中，眼到手就到，也不管上課還是下課，玩的多聽的少，這樣我聽課質(zhì)量很低。從知識(shí)點(diǎn)來說，就有很多薄弱環(huán)節(jié)。做作業(yè)的時(shí)候，特別容易卡殼，會(huì)做的容易分心，甭說不會(huì)做的了，對(duì)做作業(yè)就越來越反感，然后就想方設(shè)法逃避。

逃避作業(yè)我有一整套的方法。首先是看興趣，如果我對(duì)某一部分有興趣，這部分的作業(yè)就問題不大，不喜歡的地方，逃的最多。當(dāng)然，也看老師下菜碟，如果某個(gè)老師比較溫和，沒什么威信，就干脆不做，老師嚴(yán)厲，特別是遇到次次查作業(yè)的老師，知道沒有僥幸的機(jī)會(huì)，無論如何也會(huì)硬著頭皮做完。數(shù)學(xué)作業(yè)用的最多的辦法是隨便填個(gè)數(shù)，語文作業(yè)就是有意無意故意丟字落字。作文絕對(duì)是惜墨如金，連流水賬都算不上。遇到老師突擊檢查作業(yè)，就謊話連篇，比如作業(yè)丟了，落在家里了，被弟弟撕了，忘了，昨天家里停電了，來客人了……呵呵，現(xiàn)在想起這些蹩腳的理由都臉紅。

其實(shí)像我這樣的小孩子還不少，我自己有這樣深刻的體會(huì)，就格外留心家長(zhǎng)的教育方法，多數(shù)家長(zhǎng)都試圖向孩子證明作業(yè)又少又簡(jiǎn)單，然后就過渡到責(zé)備上去，其實(shí)家長(zhǎng)沒有判斷出孩子的感覺和狀態(tài)，這個(gè)方法本身又給孩子增加了一層心理負(fù)擔(dān)。

我常聽家長(zhǎng)說，就這么一點(diǎn)作業(yè)，至于嗎？其實(shí)家長(zhǎng)是以一個(gè)成年人的能力和心態(tài)來衡量孩子，比如寫字，大人寫幾頁字都很輕松，一個(gè)孩子寫300個(gè)字可能就覺得很累，再比如讀書，小時(shí)候一本語文課本學(xué)半年，現(xiàn)在一本幾百頁的書幾天就搞定。孩子和成人之間存在幾十倍甚至上百倍的差距。

五年級(jí)的時(shí)候，換了個(gè)王老師，他的嚴(yán)厲早有耳聞，記得第一堂課他先嚴(yán)肅地給我們講了一番道理，提了幾個(gè)要求，還講到了“內(nèi)因”、“外因”，聽得我暈暈乎乎的，但意思還是明白，這是老師先給咱個(gè)下馬威，接下來肯定是新官上任三把火，我居然劣性不改，頂風(fēng)作浪，第一次作業(yè)就沒做，輕描淡寫地說一句：忘了。被查到的還有幾個(gè)學(xué)生，王老師沒有發(fā)火，也沒有批評(píng)，他輕描淡寫地來了一句：既然你們忘了，給你們一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)上就得了。我心中那個(gè)竊喜啊，誰知道他老人家又來了一句：但是，我還要給做完作業(yè)的同學(xué)講新課，麻煩你們換個(gè)地方——教室側(cè)面太陽照不到的雪地上。撅著小嘴，皺著眉頭，我們幾個(gè)學(xué)生抱著作業(yè)外面“涼快”去了。大冷的天兒，手都伸不出來，更別提做作業(yè)了。我們跺著腳取暖，盼著下課，那堂課好漫長(zhǎng)，這里面好像我最不知愁，居然給同學(xué)講起了鬼故事！好不容易下課了，王老師面無表情地慰問了我們一句：屋里暖和去吧，作業(yè)補(bǔ)上，明天檢查！

回班一問，老師并沒有講新課，只是做了一些練習(xí)題。原來老師在等我們，我心里挺感動(dòng)，甚至還有點(diǎn)過意不去。那之后，我再?zèng)]逃過數(shù)學(xué)作業(yè)，覺得這老師有辦法，有點(diǎn)佩服他，對(duì)數(shù)學(xué)課不敢怠慢，許老師也挺注意我，特別是有一次遇到一道挺難的應(yīng)用題，我琢磨了很久，算出結(jié)果和多數(shù)同學(xué)的答案不一樣，我不知道哪來的勇氣，堅(jiān)持己見。結(jié)果老師公布的答案是我的結(jié)果正確。最后老師在黑板上重算了一遍，還真是我算出的結(jié)果，從此老師對(duì)我刮目相看。我前所未有地愛上了數(shù)學(xué)，小學(xué)的畢業(yè)考試數(shù)學(xué)全校第一名。

現(xiàn)在回頭看老師的辦法，似乎有點(diǎn)“體罰”的嫌疑，但他做得好的地方是，沒有批評(píng)指責(zé)的話，直接給我們一個(gè)不做作業(yè)的后果。他的潛臺(tái)詞是：你可以不做作業(yè)啊，后果就是雪地里涼快去，你自己選擇吧。兩害相權(quán)取其輕，既然逃不過，還是在舒舒服服地做完最好。

通過這些經(jīng)歷和體會(huì)，我總結(jié)了幾條對(duì)付小孩不做作業(yè)的辦法：

1.了解孩子不做作業(yè)的原因。不愛做作業(yè)的孩子，通常都不是故意不做，一定是在某個(gè)環(huán)節(jié)遇到了困難。比如，有的地方不會(huì)，或者寫字很慢，或者自控能力差，貪玩。這時(shí)候，最需要家長(zhǎng)有針對(duì)性地幫孩子跨過難關(guān)。

2.有約在先。如果某個(gè)孩子有不做作業(yè)的傾向，就要提前約定他作業(yè)要做多少，什么時(shí)間完成，要達(dá)到什么質(zhì)量等等，然后就告訴他，如果做不完，有什么懲罰，做得好有什么獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，前提是了解孩子的愛與怕。比如，做不完作業(yè)，接下來的動(dòng)畫片就泡湯了等，這些措施一定是可以執(zhí)行的。

3.不重復(fù)懲罰。很多人大概沒有意識(shí)到，批評(píng)指責(zé)本身就是一種懲罰，甚至可以說是一種語言暴力，要謹(jǐn)慎使用。批評(píng)了一通，又不讓孩子看電視，就是重復(fù)懲罰了。批評(píng)指責(zé)不是什么高明的懲罰措施，且副作用明顯，建議不用。不做作業(yè)的事情發(fā)生了，再說“你怎么又不做作業(yè)”已經(jīng)沒意義了，著眼點(diǎn)就要放在彌補(bǔ)這一次、預(yù)防下一次上面。

4.溫和而堅(jiān)決的強(qiáng)制。以我自己的例子來說，并不是不會(huì)做，就是很難克服心中那說不清的感覺和逃避的情緒，如果有個(gè)嚴(yán)厲的老師在后面推一把，也就過去了。堅(jiān)決不要給孩子逃避的可能。天天完成作業(yè)，忽然發(fā)現(xiàn)原來做完作業(yè)，是這樣坦然，不再被矛盾和自責(zé)折磨，這個(gè)感覺就成了繼續(xù)完成作業(yè)的動(dòng)力。

5.讓孩子參與一些家務(wù)事。反思我自己為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，我總感覺和不做家務(wù)有關(guān)，另外和我老媽沒有原則的妥協(xié)有關(guān)，當(dāng)然，也和自己的性格特質(zhì)有關(guān)。隨著年齡增長(zhǎng)，潛能不但沒有發(fā)揮出來，還有一些能力退化了。所以我極力主張孩子做家務(wù)，孩子從中學(xué)習(xí)做事的方法，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)習(xí)承擔(dān)自己的責(zé)任。甚至家里的一些事情也請(qǐng)孩子參與意見，這樣他就覺得自己也是一個(gè)很重要的人，這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。endprint