調(diào)動(dòng)學(xué)生感官提高課堂效率

李生花

好動(dòng)是孩子的天性，一堂四十分鐘的語(yǔ)文課，該如何讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高課堂效率呢？那就根據(jù)孩子們愛(ài)動(dòng)的天性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課上動(dòng)起來(lái)吧！通過(guò)課堂實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、動(dòng)口讀與說(shuō)

1.讓瑯瑯書(shū)聲走進(jìn)閱讀課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，且要貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)當(dāng)中?！皼](méi)有朗讀的課就不是閱讀課”因此，在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中，出現(xiàn)頻率最高的環(huán)節(jié)莫過(guò)于讀了。朗讀是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重要途徑。不少閱讀課的教學(xué)也都是從讀開(kāi)始的，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中感悟內(nèi)容，在讀中品味情感并能在讀中得到升華。當(dāng)然這里講的讀并不是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，而是通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生理解后，用心去讀。而朗讀的時(shí)候，不應(yīng)該盲目地單為讀而讀，每讀一次有一次的要求。讀的形式也要不斷變化，為了避免單一乏味，可以采用教師范讀、指名讀、男女賽讀、小組輪讀、對(duì)讀等形式，只要能讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂讀的氛圍中即可。故而每每聽(tīng)到學(xué)生們富有個(gè)性、滿懷激情的讀書(shū)聲，無(wú)疑是一堂成功的語(yǔ)文課的最好證明了。

2.讓學(xué)生在情境中暢所欲言

一堂課下來(lái)，師生互動(dòng)對(duì)話較多，老師的說(shuō)一般指引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)，而學(xué)生的說(shuō)涉及到學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，對(duì)文本的解讀，明白的道理或得到的啟發(fā)等學(xué)情方面。由此可見(jiàn)，說(shuō)的覆蓋面很大。那么，說(shuō)的形式也應(yīng)根據(jù)不同的課文類型，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)而多樣化。有時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想說(shuō)。例如，寫童年生活的作文，這對(duì)于正處于童年中的孩子們來(lái)說(shuō)很好寫，可學(xué)生就是打不開(kāi)思路。于是我就將自己童年生活中的精彩片斷說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，聽(tīng)完后，他們發(fā)現(xiàn)，這些有意思的情節(jié)竟然都是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋引起的。一下子，課堂氣氛熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們開(kāi)始坦言自己做過(guò)的“壞”事，說(shuō)的同學(xué)口沫橫飛，聽(tīng)的同學(xué)津津有味，還不時(shí)引得同學(xué)們捧腹大笑。看到這種情形，可適時(shí)引導(dǎo)：“為了讓更多的同學(xué)分享你們的快樂(lè)，不如拿起手中的筆將你們多姿多彩的童年生活記錄下來(lái)?！蓖瑢W(xué)們習(xí)作的熱情就這樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一篇篇佳作自然地涌現(xiàn)出來(lái)了。

二、動(dòng)手做與寫

1.提倡上課做筆記

有句話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生受益終身。因此，每堂課，在預(yù)習(xí)時(shí)，可要求學(xué)生動(dòng)手，在書(shū)上圈、點(diǎn)、勾、畫做上記號(hào)。上課交流時(shí)，能進(jìn)行有準(zhǔn)備的發(fā)言。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做筆記。一些重點(diǎn)知識(shí)容易忘，為了能長(zhǎng)期記憶，也為了讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講不分散注意力，動(dòng)手做筆記不失為一個(gè)好辦法，同時(shí)還加深了對(duì)課文的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感

平時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)籍，并動(dòng)手寫讀后感。讀完一篇文章，對(duì)文中的事物有沒(méi)有不同的看法，對(duì)文中的人物有什么評(píng)價(jià)，令你聯(lián)想到什么等，你想到什么就寫什么，教師可以側(cè)面了解學(xué)生的思維動(dòng)向，處世方式等信息。例如，在教學(xué)完《圓明園的毀滅》一課后，可讓學(xué)生動(dòng)手寫讀后感，大多數(shù)同學(xué)寫得很有道理，但有位同學(xué)是這樣寫的：“英法聯(lián)軍太可惡了，等我們國(guó)家強(qiáng)大了，一定要派兵到他們的國(guó)家去搶他們的珍貴文物。”一看完我不禁搖頭，看來(lái)他還不明白“己所不欲，勿施于人”這一道理，同時(shí)對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害理解也不夠深。這就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)。動(dòng)手寫，除了寫讀后感，根據(jù)課文需要，還可以讓學(xué)生續(xù)寫、補(bǔ)寫。

3.寥寥數(shù)筆，帶來(lái)生機(jī)一片

好動(dòng)是學(xué)生的天性，有時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，會(huì)為課堂帶來(lái)生機(jī)一片。例如，教學(xué)《趙州橋》一文時(shí)，文中對(duì)趙州橋橋洞的描寫很細(xì)致，但那僅限于語(yǔ)言文字，缺少直觀的視覺(jué)表象，根據(jù)這一特征，可讓學(xué)生根據(jù)文中相關(guān)句子，動(dòng)手畫一畫，結(jié)果學(xué)生的興趣很快被激發(fā)，興致勃勃地畫著，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆勾勒，就將趙州橋的樣子展現(xiàn)我們眼前。這樣一來(lái)，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。

4.動(dòng)起手來(lái)，做一做

根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行有意義的拓展，在教學(xué)完《只有一個(gè)地球》一文后，同學(xué)們深感保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的重要性。那如何用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的環(huán)境呢？學(xué)生們從小事做起，從身邊做起，一部分同學(xué)忙著做以“保護(hù)地球”為主題的手抄報(bào)；一部分同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)、寫標(biāo)語(yǔ)；還有一部分同學(xué)自愿當(dāng)起了環(huán)保監(jiān)督員。在大家的共同努力下，校園環(huán)境變美了，這就說(shuō)明學(xué)生們能做到學(xué)以致用了。

動(dòng)手做還包括根據(jù)課文內(nèi)容做一些小科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)完《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文，可讓學(xué)生動(dòng)手做一做文中所提到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們對(duì)課文中的科學(xué)道理產(chǎn)生直觀感受。

三、動(dòng)腦思與疑

1.善于思考，敢于質(zhì)疑

人的大腦猶如一個(gè)“司令部”，對(duì)所有接收到的信息進(jìn)行處理，在課堂上想要達(dá)到讓孩子們“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”的效果，前提就是讓孩子們的小腦袋瓜動(dòng)起來(lái)。例如在教學(xué)課文《草船借箭》一文時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：魯肅是周瑜一方的人，他為什么不把諸葛亮借船的事告訴周瑜呢？通過(guò)討論交流，學(xué)生體會(huì)到諸葛亮早就看準(zhǔn)了魯肅是個(gè)忠厚守信的人。又如在理解《清平樂(lè)·村居》“醉里吳音相媚好”這一句中“醉”字時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為這里的“醉”字是“醉酒”的意思，有的學(xué)生認(rèn)為是“陶醉”的意思。這時(shí)有學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：如果是陶醉的意思，那么老翁與老婦在陶醉什么呢？同學(xué)們一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并結(jié)合文本及畫面給出了很多精彩的答案。

2.經(jīng)常動(dòng)腦，大膽想象

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們通常都會(huì)要求學(xué)生入情入境地讀書(shū)，情境就得通過(guò)語(yǔ)言文字想象形成。課文《桂林山水》《索溪峪的野》《鳥(niǎo)的天堂》《可愛(ài)的草塘》等，作者精心為我們描繪了一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，那該如何引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)?zāi)?？這其中隨文想象可少不了，只有想象到文中的美景才能體會(huì)到“美”，這都是真實(shí)的想象。

想象還包括憑空想象，比如想象未來(lái)的計(jì)算機(jī)將會(huì)“神”到什么程度，二十年后生活是什么樣的，要求同學(xué)們利用現(xiàn)在對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行想象。這種想象，隨心所欲，具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。對(duì)于一些獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解應(yīng)給予鼓勵(lì)。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的深刻性和靈活性。

總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中“動(dòng)”起來(lái)，就要充分發(fā)揮動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的作用，并將他們有機(jī)地結(jié)合。動(dòng)口又動(dòng)腦，動(dòng)腦又動(dòng)手。只有這樣，學(xué)生才會(huì)活躍起來(lái)，語(yǔ)文課堂才會(huì)變得生機(jī)勃勃，課堂效率自然就會(huì)得到提高。endprint