展開想象的翅膀 體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂

江麗霞

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂?，在心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！钡聡軐W(xué)家黑格爾也說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！笨梢?，學(xué)生想象力的培養(yǎng)極其重要。小學(xué)語文人教版第七冊第五組的習(xí)作，是根據(jù)提供的幾組詞語編故事，寫想象習(xí)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。根據(jù)新的課標(biāo)教學(xué)理念，在這節(jié)習(xí)作課的操作上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

一、放飛思維，激活想象

童話、寓言故事是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式，而童話最接近學(xué)生的內(nèi)心，反映著真摯的童心。因此，編童話故事給了學(xué)生一個釋放心靈、宣泄情緒的機(jī)會。怎樣才能順利地打通學(xué)生想象的通道呢？課伊始，我組織同學(xué)們進(jìn)行故事接力，創(chuàng)設(shè)了故事情境，激起了思維的漣漪；聽聲音，想故事，提供了充足的思維空間，學(xué)生浮想聯(lián)翩，神思飛動。再讓學(xué)生說“111”是什么，利用簡單的圖形，從形及物，由此及彼，想象的大門隨之打開，而這“111”又正是這次習(xí)作內(nèi)容所在的頁碼。這一巧妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生興趣盎然，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，產(chǎn)生了愉悅的心理反應(yīng)。

二、自主選擇，彰顯個性

從習(xí)作的內(nèi)容來看，學(xué)生可以選擇習(xí)作中提供的詞語，也可另選詞語來編故事；從學(xué)習(xí)的方式上看，學(xué)生應(yīng)有個人空間，獨(dú)立思考，可以寫一寫、畫一畫，也可以尋找合作伙伴，進(jìn)行故事接龍，共同表演故事；從交流的對象上看，不僅可以和同學(xué)、科任教師進(jìn)行交流，還能向聽課老師請教、交流。課堂呈開放格局，凸現(xiàn)教學(xué)信息的立體化、教學(xué)過程的開放化、交際形式的多樣化。通過組織雙向、多向的交流與互動，營造和諧、自然、開放的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是一種個性化行為。

三、關(guān)注生活，樂于表達(dá)

課標(biāo)對第二學(xué)段（3-4年級）習(xí)作提出：“留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)?！彪m然童話可以海闊天空，馳騁萬里，但是它仍然與生活、與時代有千絲萬縷的聯(lián)系。指導(dǎo)編寫童話，不僅要充分聯(lián)想事物之間的聯(lián)系，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，將思維的觸角延伸到生活的方方面面，要寫得有意義、有新意。在學(xué)生自由組合活動時，老師巡回指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系若不愛護(hù)眼睛，體檢中視力不達(dá)標(biāo)者越來越多這一實(shí)際；聯(lián)系個別同學(xué)不愛惜文具，不愛惜學(xué)校財(cái)產(chǎn)等行為；聯(lián)系社會的旅游熱等熱點(diǎn)問題，讓這些內(nèi)容一一反映在童話故事中。這樣有利于學(xué)生學(xué)會觀察、敏于思考，從而更多地關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會，體驗(yàn)人生。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的心態(tài)，除采用智慧果、智慧書簽等激勵手段外，還給足學(xué)生思維的時間和創(chuàng)新的空間，盡可能讓所有學(xué)生都有發(fā)展自己的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

四、共同學(xué)習(xí)，享受快樂

課標(biāo)指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！苯處煈?yīng)樹立自己也是一位學(xué)習(xí)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的理念，構(gòu)筑一個師生共同學(xué)習(xí)的平臺，以一個學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生活動，和學(xué)生共同接力，合作表演，一起討論，一同習(xí)作。記得有次課后，一位同學(xué)拿著他得到的智慧果對我說：“李老師，您寫的《“三山”的邀請》很有趣，很有新意，這個智慧果送給您，祝您更上一層樓?！逼鋵?shí)，“人性最深層次的需要，就是渴望別人的欣賞和贊美。”對學(xué)生而言，對他們思想中的哪怕是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，都要為他喝彩；對積極參與思維活動的同學(xué)，鼓勵他們用智慧果獎勵自己。學(xué)生在與他人分享學(xué)習(xí)成果，收獲快樂的同時，也學(xué)會欣賞自我，體驗(yàn)和享受創(chuàng)新的快樂。endprint