如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性初探

趙暉+韓學(xué)功

摘要：語文一直以來都是我國的重點(diǎn)教育科目，也是我國的基礎(chǔ)教育科目。但是由于語文知識(shí)理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)較多，再加上小學(xué)教育的特殊性，所以我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量一直不高。新課改以后對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得最大的成果。在此教育背景下，我們?cè)撊绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？本文就此問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)語文教學(xué)的有效落實(shí)，不僅可以提高學(xué)生的語言能力，還可讓學(xué)生通過語文的情感因素，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，語文素養(yǎng)得到有效的提升。在新課改的背景下，我們可從以下幾方面入手，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的前提

小學(xué)語文教育的主要目的，不僅僅是教授學(xué)生們語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此可見提高教學(xué)的有效性，還需從學(xué)生的興趣入手。語文課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的興趣，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開語文學(xué)習(xí)殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴望也就越強(qiáng)烈，才算真正達(dá)到了小學(xué)語文教學(xué)的目的。這就要求教師在教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到對(duì)語文想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的積極心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性。

新課程強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)性不斷發(fā)展的過程；要把學(xué)習(xí)變成一種學(xué)生內(nèi)心的精神解放運(yùn)動(dòng)；要把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。而發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)就是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種身心愉悅的體驗(yàn)。

二、構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂

1、教師的準(zhǔn)備——備課。小學(xué)語文主要的教學(xué)資源就是語文教材，課堂教學(xué)的有效性與教材的使用情況有密切的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重備課環(huán)節(jié)，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，這樣才可以更好的開展教學(xué)。如果教師自身對(duì)于教材都不熟悉，那么在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)不明確、重難點(diǎn)知識(shí)不突出等現(xiàn)象。所以，備課時(shí)，教師必須先解讀文本、學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)[1]。

2、學(xué)生的準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生尤其是成績較差的學(xué)生，在聽課時(shí)注意力集中較差，跟不上教師的節(jié)奏，歸根究底的原因，還是因?yàn)閷W(xué)生沒有好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教師講述的內(nèi)容常一知半解。因此，在課前預(yù)習(xí)的工作上，我講明預(yù)習(xí)的要求并教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法：

（1）牢記“書讀百遍，其義自見”的道理，勤動(dòng)嘴，多讀字、讀詞、讀句、讀文，初步感知課文。

（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”，勤動(dòng)手，勾畫重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)課文內(nèi)容。

（3）勤動(dòng)腦，針對(duì)課后思考題進(jìn)一步理解課文，初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（4）勤動(dòng)筆，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。此外，每上一篇新的課文就及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，良好的課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生降低了課堂聽課難度，增加了課堂聽課的針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、構(gòu)建樂學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！闭Z文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識(shí)，效果很好[2]。

2、把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。新課改中已明確要求：教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要明確一切教學(xué)方式都是為了服務(wù)學(xué)生而產(chǎn)生的。在此教學(xué)背景下，教師在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度考慮問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考和探究[3]。而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要部分，在教學(xué)中就要注意這一點(diǎn)，教師只要在學(xué)生出現(xiàn)的問題點(diǎn)上作出正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的思維受到限制時(shí)作出恰到好處的啟發(fā)就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出[4]。

3、教會(huì)學(xué)生在課堂上做好筆記、批注。學(xué)生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會(huì)記筆記。將老師羅列在黑板上的重點(diǎn)內(nèi)容記在書本上，能發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看、會(huì)想，還要會(huì)記，正所謂“教正是為了不教”。教的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，而學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授而言，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，讓掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“會(huì)學(xué)”，日積月累，逐漸形成學(xué)習(xí)能力[5]。

四、結(jié)語總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，提高課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。但是提高教學(xué)有效性，不是一朝一夕就可以完成的，作為一名小學(xué)的語文教師，還需不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，一切以學(xué)生為主，從細(xì)節(jié)入手，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王華.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014，（09）：123-124.

[2] 葉蕊.提高小學(xué)語文教學(xué)效率之我見[J].新課程（上），2015，（09）：234-235.

[3] 馮華.芻議如何提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（38）.

[4] 鄭彥，朱麗娟.淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].教育實(shí)踐與研究，2014（23）：39-40.

[5] 蔡銀霞.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性之初探[J].北方文學(xué)旬刊，2011（5）：138.endprint