淺談韓國(guó)傳統(tǒng)童話(huà)在韓語(yǔ)教學(xué)中的活用

李楠

【摘要】傳統(tǒng)童話(huà)是在長(zhǎng)期社會(huì)發(fā)展過(guò)程中形成，集中反映了是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、歷史、生活及語(yǔ)言等各個(gè)方面的綜合性文學(xué)樣式。在外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用傳統(tǒng)童話(huà)不僅能使學(xué)習(xí)者能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更富有樂(lè)趣，還在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解一個(gè)國(guó)家的文化。韓國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，擁有著豐富的傳統(tǒng)童話(huà)，本文從如何更好的在韓語(yǔ)教學(xué)中活用傳統(tǒng)童話(huà)著手，重點(diǎn)分析了傳統(tǒng)童話(huà)在韓語(yǔ)教育中的優(yōu)勢(shì)，并闡述了具體活用的教育方案。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)童話(huà) 韓語(yǔ)教學(xué) 活用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0076-02

一、引言

近年來(lái)國(guó)內(nèi)高等院校韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)明顯增加，韓語(yǔ)教學(xué)研究也朝著更加多樣化的方向發(fā)展，并取得了豐碩成果。隨著研究的深入，教學(xué)者和研究者都充分認(rèn)識(shí)到了文學(xué)、文化在韓語(yǔ)教育中的重要性。古典小說(shuō)、詩(shī)歌、現(xiàn)代小說(shuō)等大量文學(xué)形式引入到韓語(yǔ)教育中。傳統(tǒng)童話(huà)作為綜合性的文學(xué)表現(xiàn)形式，一直以來(lái)在韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中受到了特別的重視。結(jié)合韓語(yǔ)教育的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)童話(huà)，整合韓語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)、文化，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力也能更重注學(xué)生對(duì)文化的理解，切實(shí)提高學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、傳統(tǒng)童話(huà)在韓語(yǔ)教育中具有的優(yōu)勢(shì)。

1.童話(huà)大多是為兒童書(shū)寫(xiě)，語(yǔ)言相比簡(jiǎn)單，作品構(gòu)造單一，并且多采用生活中常用的對(duì)話(huà)體。這些特征使得學(xué)生韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的初中級(jí)階段能更好的理解語(yǔ)言本身的意義，且能更多的接觸文學(xué)。與其他文學(xué)形式，諸如詩(shī)歌、小說(shuō)等比較而言，傳統(tǒng)童話(huà)相對(duì)簡(jiǎn)單，能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，一直被認(rèn)為是難點(diǎn)的擬聲擬態(tài)詞，在傳統(tǒng)童話(huà)中出現(xiàn)較多，且生動(dòng)易理解記憶。

2.傳統(tǒng)童話(huà)在文學(xué)形式上不是一成不變的，它可以在固定的情節(jié)范圍內(nèi)，變換童話(huà)的具體文章構(gòu)成詞匯和語(yǔ)法，能更好的根據(jù)學(xué)生的韓語(yǔ)水平進(jìn)行教學(xué)，這是其他文學(xué)形成所不具備的特點(diǎn)。

3.傳統(tǒng)童話(huà)屬于口碑文學(xué)的一種，在當(dāng)下越來(lái)越注重語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用性的教育背景下，傳統(tǒng)童話(huà)可以進(jìn)行有效的整合，通過(guò)聽(tīng)、讀、看等形式，能夠進(jìn)行包括會(huì)話(huà)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等多方面的教學(xué)。

4.傳統(tǒng)童話(huà)承載了韓國(guó)社會(huì)的價(jià)值觀、社會(huì)風(fēng)俗等文化元素。借由傳統(tǒng)童話(huà)的趣味性，不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易，而且也可以讓傳統(tǒng)童話(huà)成為學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)文化的重要途徑。

5.傳統(tǒng)童話(huà)不僅具有趣味性，從其主題上來(lái)看大多是教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)。這些主題也更能讓學(xué)習(xí)者排除學(xué)習(xí)的心理障礙，基于這些普世價(jià)值觀和倫理的認(rèn)同性，也讓學(xué)生更加容易理解韓語(yǔ)。

6.從實(shí)用性來(lái)講，傳統(tǒng)童話(huà)可以從書(shū)、漫畫(huà)，CD，網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取，能夠比較方便的應(yīng)用到教學(xué)中。韓語(yǔ)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用以上多種媒體也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)課注意力。已出版的多種形式的傳統(tǒng)童話(huà)，為我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)進(jìn)行有效的引用奠定了基礎(chǔ)。

正如所闡述的以上幾點(diǎn)，傳統(tǒng)童話(huà)不管是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身還是作為文學(xué)作品均有較高的活用價(jià)值。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，還能通過(guò)傳統(tǒng)童話(huà)學(xué)習(xí)到韓國(guó)人的情緒，價(jià)值觀，生活習(xí)俗等多方面的知識(shí)，使韓語(yǔ)教學(xué)達(dá)到“通過(guò)文化學(xué)語(yǔ)言，超越語(yǔ)言學(xué)文化”的更高水平。

三、韓國(guó)傳統(tǒng)童話(huà)在韓國(guó)語(yǔ)教育中的活用方式

總結(jié)傳統(tǒng)童話(huà)在韓語(yǔ)教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)，讓我們充分的認(rèn)識(shí)到了將其應(yīng)用到實(shí)踐中的必要性。在本章節(jié)中，筆者將探討傳統(tǒng)童話(huà)故事活用在韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及文化教育中的具體活用方式。

1.傳統(tǒng)童話(huà)故事在韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力課程中的活用

在語(yǔ)言的教育中，聽(tīng)是進(jìn)行溝通的基本，如果通過(guò)聽(tīng)無(wú)法理解語(yǔ)言的含義，那么表達(dá)的能力也一定會(huì)受到影響。傳統(tǒng)童話(huà)故事多是由口頭流傳下來(lái)的故事，因此在聽(tīng)力教學(xué)中可以更容易地使用。教師可以使用既有的音頻或視頻資料進(jìn)行教學(xué)。另外，教師可以自己就童話(huà)故事進(jìn)行錄音后在課堂教學(xué)中使用，使學(xué)生通過(guò)多媒體資料掌握童話(huà)故事的梗概。

2.傳統(tǒng)童話(huà)故事在韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話(huà)課程中的活用

語(yǔ)言表達(dá)能力與聽(tīng)力能力一樣，也是溝通交流的一項(xiàng)重要語(yǔ)言能力。將需要表達(dá)的內(nèi)容使用韓國(guó)語(yǔ)清楚明了地表達(dá)便是會(huì)話(huà)課程學(xué)習(xí)的目的所在。而童話(huà)故事因其具有故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，在會(huì)話(huà)教育中可以被廣泛使用，有時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力與會(huì)話(huà)能力的共同培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)童話(huà)故事內(nèi)容前，教師可以使用音頻或視頻資料讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容并進(jìn)行表達(dá)；學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，可以要求學(xué)生分角色扮演，討論讀后感等。值得注意的是，教師可以對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行部分設(shè)計(jì)。例如，刪掉故事結(jié)尾讓學(xué)生預(yù)測(cè)、讓學(xué)生表達(dá)自己印象最深的場(chǎng)面、讓學(xué)生介紹與此類(lèi)似的中國(guó)童話(huà)故事等等。

3.傳統(tǒng)童話(huà)故事在韓國(guó)語(yǔ)閱讀課程中的活用

閱讀是韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)韓國(guó)的語(yǔ)言及韓國(guó)文化的重要渠道。閱讀課程中學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀與自己的韓國(guó)語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)奈恼?，不僅可以通過(guò)已有知識(shí)理解文章，還可以根據(jù)文章的脈絡(luò)推測(cè)出新知識(shí)點(diǎn)。韓國(guó)傳統(tǒng)童話(huà)故事因其故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀課程中使用更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。因此，教師選擇難易度適中的童話(huà)故事，活用于韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中定會(huì)起到事半功倍的作用。閱讀課程并不是單純的要求學(xué)生閱讀，而是將其與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等相結(jié)合，更好地達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。因此，教師可以要求學(xué)生閱讀后寫(xiě)出自己的感想并發(fā)言，亦可講童話(huà)故事分為幾個(gè)段落并打亂順序，要求學(xué)生閱讀后將其排序等等。

4.傳統(tǒng)童話(huà)故事在韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作課程中的活用

寫(xiě)作是通過(guò)文字來(lái)進(jìn)行溝通交流的手段之一。但它并不僅僅只是將聽(tīng)到或看到的內(nèi)容用文字來(lái)表達(dá)的過(guò)程，也是將自己的想法與意思用文字來(lái)表述的過(guò)程。通過(guò)活用童話(huà)故事，可以更好地達(dá)到寫(xiě)作課程的要求。教師通過(guò)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的結(jié)尾進(jìn)行預(yù)測(cè)后寫(xiě)作，也可以要求學(xué)生改寫(xiě)故事的結(jié)局，或要求學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似的中國(guó)傳統(tǒng)童話(huà)故事等。

5.傳統(tǒng)童話(huà)故事在韓國(guó)文化教育中的活用

選擇韓國(guó)傳統(tǒng)童話(huà)故事進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于其不僅可以用于語(yǔ)言教學(xué)，更是實(shí)現(xiàn)韓國(guó)文化教育的重要途徑和方式。傳統(tǒng)童話(huà)蘊(yùn)含著韓國(guó)的歷史、習(xí)俗、傳統(tǒng)美德，在學(xué)習(xí)這些文化的同時(shí)，能盡可能擴(kuò)張學(xué)生的詞匯量，也能加深韓語(yǔ)中擬聲擬態(tài)詞、俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生比較傳統(tǒng)童話(huà)中反映的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的區(qū)別，也可以讓學(xué)生總結(jié)童話(huà)中的啟示等。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從為何要在韓語(yǔ)教學(xué)中活用傳統(tǒng)童話(huà)，以及如何具體應(yīng)用等方面作了論述。傳統(tǒng)童話(huà)在韓語(yǔ)教學(xué)中的活用伴隨著文化與語(yǔ)言教育的研究，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來(lái)越多的應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)中。但不得不強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，作為韓語(yǔ)教學(xué)新興的研究方向，傳統(tǒng)童話(huà)在韓語(yǔ)教材中數(shù)量仍然相對(duì)偏少，并且主題類(lèi)型也有一定的局限性。教學(xué)中，大多數(shù)的傳統(tǒng)童話(huà)活用仍需靠教師從教材外甄選和設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)童話(huà)活用還有很大的補(bǔ)充完善空間。下一步，如何拓寬韓語(yǔ)傳統(tǒng)童話(huà)進(jìn)入韓語(yǔ)教學(xué)中的渠道，以及如何規(guī)范傳統(tǒng)童話(huà)的教學(xué)方式，還需廣大一線(xiàn)教師和研究學(xué)者共同努力。endprint