以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

游曉榮

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在當(dāng)今的生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越大，但高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。該文提出了"以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向"的改革新思路，對(duì)現(xiàn)有的課程體系及教學(xué)方法設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，注重能力培養(yǎng)，提出了新的課程教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；信息素質(zhì)；專業(yè)需求；課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）30-0138-01

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在生活工作中無(wú)處不在，各方面都產(chǎn)生著不可或缺的作用，計(jì)算機(jī)的基本操作成了大學(xué)生必須具備的基本技能。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各個(gè)地方高校中，是學(xué)生的必修課程，而且是大一新生的必修課，并且和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相掛鉤。但很多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，都只是按照課本講授，學(xué)生最終沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致在整個(gè)課程教育過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)應(yīng)用。

學(xué)生不會(huì)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，綜合應(yīng)用和舉一反三的能力不強(qiáng)。為更好的培養(yǎng)人才，在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要改變方式方法，要根據(jù)每個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)提高能力的培養(yǎng)。

1 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

本文提出的"以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向"有幾個(gè)方面：一是對(duì)于文科和理科方向的學(xué)生；要注意其專業(yè)需求不一樣，能力水平不一樣，興趣點(diǎn)也不一樣，采取的教學(xué)方法和內(nèi)容也應(yīng)該不同。二是學(xué)生的專業(yè)不一樣；三是計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)專業(yè)中專業(yè)方向不同的學(xué)生。所以在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的模式中，都急需提高學(xué)生的應(yīng)用能力，但在課程設(shè)置方面，老師們還在用老舊的教學(xué)模式，無(wú)法滿足不同專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)和能力提高方面的需求。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的一門(mén)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅僅是局限于考試，還應(yīng)該包括實(shí)際操作能力，學(xué)生是否熟練使用計(jì)算機(jī)的基本技能；綜合應(yīng)用能力，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力；綜合應(yīng)用能力，是前兩種能力的綜合提升。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和解決問(wèn)題的能力上要提高重視，將能力的提升和培養(yǎng)延續(xù)到到整個(gè)專業(yè)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)中，這樣才能在考試以外，學(xué)生還能夠在遇到實(shí)踐問(wèn)題時(shí)去提出解決方案，提出創(chuàng)新。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，要以計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力的提升培養(yǎng)為導(dǎo)向，從而可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)、技能的全面提高，著力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的能力。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革措施

在教學(xué)的過(guò)程中，教師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生在上課時(shí)都能聽(tīng)懂老師講授的知識(shí)點(diǎn)，但自己得到實(shí)例動(dòng)手操作時(shí)，又感覺(jué)到很茫然。課堂教學(xué)的理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一。

其實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來(lái)講，并不難理解，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的綜合性應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)不僅僅是按照課本教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合應(yīng)用，解決本專業(yè)問(wèn)題的能力，達(dá)到這門(mén)課教學(xué)的最終目的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)如果能與其專業(yè)相結(jié)合，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。根據(jù)高校中各個(gè)分院不同的專業(yè)，學(xué)科的方向不同，來(lái)進(jìn)行具有特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)。

這一課程體系結(jié)構(gòu)可以包括面向所有專業(yè)的“知識(shí)普及型教學(xué)”，面向不同專業(yè)的“專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)”，文理科的“文理方向教學(xué)”幾部分。

1） “知識(shí)普及教學(xué)”要根據(jù)學(xué)生的程度將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以包括計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)講授、實(shí)踐應(yīng)用操作、硬件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全等。

2） “專業(yè)應(yīng)用教學(xué)”要根據(jù)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，選擇與其專業(yè)相匹配的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平的不同，開(kāi)發(fā)分層次的教學(xué)案例，如基礎(chǔ)型、提高型、綜合應(yīng)用型項(xiàng)目等。

3） “文理方向教學(xué)”要根據(jù)文理科方向?qū)I(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，進(jìn)行階段方向性教學(xué)，將符合學(xué)科方向的綜合案例作為課程教學(xué)的主導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上再按照專業(yè)不同來(lái)對(duì)其進(jìn)行知識(shí)模塊的配套練習(xí)，提高綜合應(yīng)用能力。

另外，還可以建設(shè)基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，做好在校園網(wǎng)支持下現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，在課堂上授課的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)一些相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，使用開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，適當(dāng)增加“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”和“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”，并且與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試結(jié)合起來(lái)，允許學(xué)生分組完成老師布置的“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生共同討論解決問(wèn)題，共同完成課堂作業(yè)，對(duì)于不能解決的問(wèn)題，再向老師請(qǐng)教。這樣，讓學(xué)生能夠在課后自主地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可以包含：“課程教學(xué)大綱”、 “教學(xué)課件”、“課程教案”、 “專項(xiàng)練習(xí)”、“素材下載”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“在線討論”等幾個(gè)部分。能夠讓學(xué)生在課后也能夠根據(jù)自己的程度來(lái)選擇性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，老師的講授始終是面向大眾，照顧不到小眾群體，如果學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源來(lái)把課堂延續(xù)到課外，學(xué)生就能夠更加熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上利用共享資源來(lái)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。因?yàn)樵撜n程需要參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，所以學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的程度水平，在課上認(rèn)真聽(tīng)講，在課外自主選擇內(nèi)容，這也是分層教學(xué)分專業(yè)教學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的共享，使得教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了延伸，有利于學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作的技能。

由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革建設(shè)，是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的新要求，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提高高校學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力，我們急需改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃，以滿足新形勢(shì)的需要。endprint