話語非自然意義的理解策略在英語聽力中的運用

宋霞

摘 要 在英語聽力教學中，要準確捕獲話語非自然意義，就要培養(yǎng)學生的理解策略，從話語非自然意義的合作性、禮貌性、語境和社會與文化入手，抓住話語要點和相關(guān)細節(jié)，激活已有的認知，結(jié)合語境進行關(guān)聯(lián)、推理和判斷，捕捉交際者的真實交際意圖。

關(guān)鍵詞 非自然意義 聽力理解 理解策略

中圖分類號：H319.9 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.018

Abstract In English listening teaching， to accurately capture the discourse of non natural meaning， we must cultivate students' comprehension strategies， starting from the discourse of non natural meaning cooperation， politeness， and social and cultural context， grasp the discourse points and details， activating the existing cognitive context， combined with the association， reasoning and judgment， capture the communicator's real communicative intention.

Keywords non natural meaning； listening comprehension； comprehension strategy

0 引言

在聽力課堂上學生往往不是通過直接參與真實的英語交際來提高英語聽力理解能力。英語聽力教學主要以“輸入式”教學為主?！拜斎胧健甭犃虒W模式就是教師借助媒體設(shè)備，通過播放錄音、視頻等方式來幫助學生練習和提高聽力能力，而這些聽力材料大多為是人們在一定的文化背景和特定語境中進行的日常話語交際，是真實的話語交際語言。因此在聽力時，學生就需要通過利用自己已有社會文化知識儲備，并根據(jù)實際的交流內(nèi)容來創(chuàng)造出交際語境，以此來實現(xiàn)與交際對象之間的交流。自然意義通過字面意義得到，非自然意義則是指人們在交流過程中的所擁有的交際意義，也就是說在某種特等的語境之下，交際者各種表達方式下的隱性交際意圖和交際含義。從某種程度上來說，學習者想要實現(xiàn)自己的交際意圖，就需要讓聽話者對交際話語的自然意義進行激活，并促使他們將聽到的信息與已有的認知結(jié)合進行相互聯(lián)系性思考，這樣就有利于聽話者獲取語言自然意義中的非自然意義。本文的研究目的在于通過對語言的非自然意義的禮貌性、合作性、社會文化性的探討當中，深入研究語言的非自然意義在增強英語聽力學者的聽力能的方法，這樣可以有效地提升學者的交際能力和信息捕獲準確度。

1聽力理解中話語的非自然意義

筆者在聽力教學中常發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：盡管有些聽力材料很簡單，學生可以接收到所有的字面意思，但依然不能做出正確的判斷，原因在于不能理解談話人的非自然含義，也就是說話人的“弦外之音”。聽力理解通常有兩個階段：首先認知句子的自然意義；關(guān)鍵是認知句子在交際中的功能與價值。一般來講，只要具備基礎(chǔ)的語法、詞匯知識，聽話人都能完成對句子自然意義的獲取。但句子在交際過程中的功能和價值的獲取則取決于“弦外之音”（非自然意義）的成功傳達與否。非自然意義是話語自然意義所承載和隱含的交際“用意”，傳達了交際者交際的真正目的，而它恰恰是言語交際表征中所缺失或隱含的內(nèi)容。就需要聽話人在接收到語音信息與自己已有的認知進行管理，并在一系列的分析、推理判斷思考后獲得最終的理性信息。所以，跨語言的聽力理解不但是要語音的接受者了解到語言表象的自然意義，還要讓接受者掌握聽力語音在現(xiàn)實交流中的價值和功能，而這種價值與功能就是指語言的非自然意義。由此可知，語音接受者只有掌握了說話人話語的非自然意義之后，才可以真正明晰語言目的。

在英語的聽力教學過程當中，需要讓語音的接受者可以準確地、靈敏地捕捉到語音信息當中的非自然意義。在完成這類聽力任務(wù)時，需要預(yù)測、分析、合成，這是構(gòu)建語義的主動的心理過程。下面筆者將從這四個方面探討非自然意義的理解策略。

2 聽力教學中非自然意義的理解策略

2.1 合作性

話語交際是交際參與者在某種默契的前提下共同構(gòu)建的言語活動。Grice把這種默契稱為“合作原則”，一在言語交際過程中加入說話者遵循了一定的會話合作原則，那么聽話者只需要在對語音的基本識別上對語法、語義進行辨析即可，這樣聽話者就可以很容易地理解話語的基本含義。此時，聽話者所獲得的話語意義就是話語的自然意義。但是，如果說話者的話語與合作原則并不相符，那么就會產(chǎn)生隱含的會話含義。聽話人如果僅停留在自然意義上，就無法發(fā)現(xiàn)說話人的真實意圖。這時需說話者在將所聽到的話語和自己所儲備的知識相聯(lián)系，并從感受到的自然意義當中推測出非自然意義，而這就是利用“合作原則”來獲取言外之意的一種聽力策略。

例1：W ： I have never seen you have such confidence before the exam ！

M ： Its more than confidence！ Right now I feel if I get less than an A， it will be the fault of the exam itself.

我們知道，考試是檢驗學生成績的，本身比較客觀，具有一定的效度和信度。在回答中，男士指出“如果自己得不到A 就是考試本身的錯”違反了合作性之質(zhì)量準則，說出了虛假的信息。其暗含的意義就是“他不可能得不到A”。endprint

2.2 禮貌性

Leech（1983）認為，語言交際應(yīng)當遵守“禮貌原則”，“概括地說，禮貌原則就是在其它條件相同的情況下，把不禮貌的信念減弱到最低限度”（何兆熊，2000：212）。對于一些不禮貌、產(chǎn)生威脅或者冒犯性的語言，需要通過一些婉轉(zhuǎn)、隱含的表達對話語中的負面情感進行轉(zhuǎn)移、省略。例2：

M： Im really sorry I didnt make it to your dinner party last night， Julie.

W： Its all right to say that now， but we wasted half the evening waiting for you to turn up.

Q： What do we learn about Julie？

在這一段對話中，男士對于昨晚沒有參加聚會很抱歉，雖然，女士回答說沒有關(guān)系，但她陳述了一個事實we wasted half the evening waiting for you（我們浪費了半個晚上等你），讓聽者自己明白女士對這件事表示氣憤，并且還沒有原諒男士的言外之意。

2.3 語境性

在話語中，語境的作用不可忽略，拋開語境的話語推斷是胡亂的推測。若缺乏語境的干預(yù)，話語將充滿歧義，受話人難以理解說話人真實的意圖，交流沒法順利完成。事實上，對話語的分析離不開對話語實踐過程本身及其發(fā)生的社會語境的分析。言語交際涉及說話人和聽話人雙方對話語信息的處理，然而這個處理過程受到語境的影響，因為在信息處理過程中，交際雙方通過語境來尋找信息的關(guān)聯(lián)，即取得語境效果，然后根據(jù)話語與語境的關(guān)聯(lián)情況進行推理（何自然、冉永平，1998）。由此可見，交際雙方對話語信息的理解是在一定情景語境中發(fā)生，語境不但可以為話語的理解限定一個范圍，還可以支持認知推理（Brown&Yule，1983：37）。筆者認為，在英語聽力的教學和訓(xùn)練過程當中，還應(yīng)當讓學生通過語境來判斷、分析語言的非自然意義，從而提升學生的聽力和交流能力。例3：

A： I wanted to buy a new car. I saw one at the dealership yesterday， but it was so expensive！

B： How expensive？

A： Very expensive -- way too much for me. I can't afford it， and I don't want to break the bank.

“break the bank”這個詞組來源于賭場，意思是“贏光莊家的錢”。 但在這個對話的語境下應(yīng)該是“花光所有的錢”的意思。

可見，語言的非自然意義對語境也有很強的依賴性，同樣的話語在不同的語境下會產(chǎn)生微妙的非自然意義的變化。

2.4 社會文化性

語言為人類特有的文化現(xiàn)象，而且語言也是人類重要的文化載體之一，所以語言的意義會受到社會文化的影響和制約。在人們的日常交流過程當中，人們的語言都會受到特定社會文化的影響，這就導(dǎo)致同樣的語言在不同的文化背景當中會有不同的含義或者造成接受者對語言的不同理解。（何兆熊，2000）。因此，在英語的聽力教學過程當中，如果學生沒有社會文化意識，不能準確地理解語言背后所隱含的社會文化意義，那么就很容易被語言的表面含義所迷惑。例4：

M： Would you like to go to the movie with me ？

W： I have to burn the mid night oil for the exam.

根據(jù)相關(guān)記載可以了解到，“burn the midnight oil”這個習語最早是在1635年開始被使用的。之所以會有這種表達方法是因為當時人們在夜間照明的主要工具是油燈，如果人們想在夜間活動需要有燃燒油燈來照明，所以出現(xiàn)了這樣一個習語。盡管到了第二次工業(yè)革命時期，電燈已經(jīng)被發(fā)明出來，但是人們還是會用這樣一個習語來表示熬夜的意思。既然女士回答要熬夜準備考試，當然暗含的意思就是拒絕男士的邀請。

由此可見，語言的非自然意義會受到文化因素的影響，所以也就具有了鮮明的社會文化性征。

3 結(jié)語

在人們的實際交流過程當中，話語的非自然意義可以幫助人們傳達語言下的深層含義，達到深度交流的語言目的，所以交流雙方都需要充分掌握話語的非自然意義，才可以更加清晰地明白對方的真實想法和交流意圖。語言的非自然意義與話語交際的禮貌性、合作性、社會文化性以及語境性都有著密切的聯(lián)系。所以，教師們在對學生進行聽力訓(xùn)練時，需要讓學生們精準地找到說話者的真實交際意圖，而這一點也成為英語聽力教學的難點和重點。所以，教師們必須培養(yǎng)學生對非自然意義的理解能力，這要求教師們在以“輸入式”聽力教學的大環(huán)境下，聽力教師要明確聽力教學的重點不是簡單講授聽力技巧，而是要培養(yǎng)學生捕捉交際者真實意圖的能力，只有這樣才可以進一步提升學生們的英語聽力理解能力和外語交流能力。endprint