教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究

劉慧慧*，薛小利，孫洋

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教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究

劉慧慧*，薛小利，孫洋

（咸陽(yáng)師范學(xué)院，陜西咸陽(yáng)，712000）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育作為人類文化傳播的主要手段，也進(jìn)入了信息化時(shí)代。在教育信息化的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化，移動(dòng)智能終端設(shè)備的普及和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為人們當(dāng)今主要的學(xué)習(xí)方式。它突破了時(shí)間和空間的制約，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限，具有便攜性、自主性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。那么在教育信息化背景下學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果如何？在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題?本研究通過(guò)對(duì)四所教育信息化試點(diǎn)院校的學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，與老師和學(xué)生進(jìn)行訪談、發(fā)放問(wèn)卷，以此來(lái)研究教育信息化下學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

教育信息化 移動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式

引言

近年來(lái)，各高校在開(kāi)展教育信息化工作方面都有很大的進(jìn)展，在硬件和軟件的建設(shè)上都取得了很大的進(jìn)步。全面貫徹了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出的“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。目前，陜西省已有多所高校被批為國(guó)家級(jí)教育信息化試點(diǎn)院校，近年來(lái)這些高校不斷改進(jìn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)、更新教學(xué)資源以及完善教學(xué)設(shè)施為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教育信息化落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，不斷提高信息化教學(xué)水平。

1 研究背景

2012年3月教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出了“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇” [1]。教育信息化的發(fā)展使得信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦、各類教育APP軟件已成為了新型的學(xué)習(xí)工具，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便、自主。

2 研究?jī)?nèi)容

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來(lái)的。其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。教育信息化是指把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)與利用。教育信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義[2]。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、信息技術(shù)、信息資源（學(xué)習(xí)與教學(xué)資源）以及教育信息化的相關(guān)政策和人才是推進(jìn)教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵[3]。

教育信息化在各部門的大力推動(dòng)下已經(jīng)應(yīng)用于許多試點(diǎn)院校，學(xué)習(xí)者在一定的情境下可以使用各種學(xué)習(xí)資源和策略來(lái)存儲(chǔ)信息、構(gòu)建新的知識(shí)體系，并逐漸去適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)而滿足自己的需求，這些學(xué)習(xí)過(guò)程就逐漸形成了一種新的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等）來(lái)方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)互動(dòng)[4]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備，在教育信息化環(huán)境下即無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等的支持下，可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)并且能夠?qū)崿F(xiàn)師生雙向交流從而提高學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。本研究主要對(duì)西安電子科技大學(xué)、延安大學(xué)、西安警官學(xué)院和西安歐亞學(xué)院等教育信息化試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，與學(xué)生進(jìn)行交流、訪談，隨后發(fā)放了相關(guān)問(wèn)卷，并對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行深入地處理與分析，多數(shù)學(xué)生表示在實(shí)施教育信息化后，其進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都發(fā)生了很大的變化，教育信息化的實(shí)施和發(fā)展對(duì)他們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。筆者主要從教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況、學(xué)習(xí)途徑（工具）、學(xué)習(xí)效果、影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度五個(gè)方面來(lái)研究學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

3 研究目的與意義

信息技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)的發(fā)展以及我們的日常生活都帶來(lái)了巨大的變化，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，以智能手機(jī)、平板電腦等為代表的移動(dòng)設(shè)備已成為人類當(dāng)前新的學(xué)習(xí)工具，那么也就意味著人類接受教育的方式也發(fā)生了變化，從原來(lái)的灌輸式教育發(fā)展為自主式、探究性的學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式在教育中應(yīng)用必然存在它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與不足。研究教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況首先可以推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的理念，促進(jìn)其發(fā)展與完善，也可以對(duì)當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究者提供一定的參考價(jià)值，其次，通過(guò)對(duì)陜西省信息化試點(diǎn)院校的調(diào)查研究對(duì)其在教育信息化的發(fā)展與完善也具有一定的影響。

本研究結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)概念特征與其構(gòu)成要素，對(duì)教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況、主要的學(xué)習(xí)途徑和工具、學(xué)習(xí)效果、影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并提出改進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)策。

4 研究設(shè)計(jì)

4.1 樣本選取

本問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為陜西省四所教育信息化試點(diǎn)院校，分別為延安大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、陜西警官學(xué)院以及西安歐亞學(xué)院。針對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)、性別共發(fā)放問(wèn)卷200份，其中回收的有效問(wèn)卷191份。各學(xué)校的發(fā)放以及回收率如表1所示：

表1 調(diào)查問(wèn)卷回收情況

4.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)51個(gè)問(wèn)題，其中有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題有30個(gè)問(wèn)題，有單選、多選等多種題型。問(wèn)卷主要從進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況、學(xué)習(xí)途徑(方式）、學(xué)習(xí)效果、以及影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素和對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度等五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)以此進(jìn)行調(diào)查。

5 數(shù)據(jù)分析

5.1 學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況

移動(dòng)學(xué)習(xí)以其自主性、便攜性、開(kāi)放性等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到了廣大學(xué)生的青睞。當(dāng)被問(wèn)到利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率時(shí)，如下圖1所示，36.21%的學(xué)生每天都在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)，32.46%的學(xué)生會(huì)在有需要的時(shí)候進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。如圖2所示73%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難會(huì)選擇利用移動(dòng)設(shè)備查找資料，僅有27%的學(xué)生選擇尋求老師和同學(xué)的幫助。

圖1 利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率

圖2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況

5.2 學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和工具

當(dāng)被問(wèn)到在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容時(shí)會(huì)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)？如下圖3所示，46%的學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)遇到困難時(shí)會(huì)選擇利用移動(dòng)設(shè)備來(lái)幫助學(xué)習(xí)，43%的學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)課外知識(shí)。由此可見(jiàn)，在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)遇到困難或者學(xué)習(xí)課外知識(shí)時(shí)比較適合借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖3 利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容

他們?cè)谝苿?dòng)設(shè)備上經(jīng)常使用的平臺(tái)或軟件如圖4所示，有74.87%的學(xué)生經(jīng)常使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，65.96%的同學(xué)經(jīng)常使用QQ和48.17%的學(xué)生使用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)關(guān)注公眾號(hào)、與他人交流等途徑來(lái)拓展自己的課外知識(shí)。42.40%的學(xué)生使用各類教育APP軟件進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，如知米背單詞、金山詞霸、百詞斬等軟件可以幫助學(xué)生更好的記憶單詞。

圖4 在移動(dòng)設(shè)備上經(jīng)常使用的平臺(tái)和軟件

圖5 學(xué)習(xí)工具

如上圖5所示，77.50%的學(xué)生認(rèn)為在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是必要條件，69.10%的學(xué)生則認(rèn)為智能手機(jī)是信息化環(huán)境中重要的學(xué)習(xí)工具，也有56.60%的學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)在信息化環(huán)境下對(duì)他們的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)以及智能手機(jī)是學(xué)生在信息化環(huán)境中進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的必不可少的學(xué)習(xí)工具。

5.3 學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果

圖6 使用移動(dòng)學(xué)習(xí)后的效果

如上圖6所示75%的學(xué)生認(rèn)為在教育信息化環(huán)境下進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)使得他們學(xué)習(xí)更加方便，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。54%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)后發(fā)生了很大的變化使得他們的學(xué)習(xí)變得更加方便、自主。由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的作用，學(xué)生對(duì)其在教育信息化環(huán)境下的發(fā)展也表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

5.4 影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素

如下圖8所示為四所院校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況：其中西安歐亞學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況較其他三所院校更為完善，西安電子科技大學(xué)僅次于西安歐亞學(xué)院，而延安大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況也較為完善，相對(duì)而言，陜西警官學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況較其他三所院校還是有一定差距。

當(dāng)被問(wèn)到使用移動(dòng)學(xué)習(xí)后是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助時(shí)，四所院校中認(rèn)為對(duì)自己幫助很大，效果很好的學(xué)生比例如下圖9所示，其中西安歐亞學(xué)院認(rèn)為對(duì)自己幫助很大的學(xué)生比例最高，達(dá)到了58.62%，西安電子科技大學(xué)有46.86%的學(xué)生認(rèn)為使用移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助很大，而陜西警官學(xué)院僅有28.24%的學(xué)生認(rèn)為使用移動(dòng)學(xué)習(xí)效果非常好，對(duì)自己有很大幫助。結(jié)合圖7與圖8可以看出，網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況是影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素。

圖8 四所院校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況

圖9 四所院校認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)有所幫助的學(xué)生比例

除了網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況以外，還有其他一些因素也會(huì)影響學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，如圖10所示，當(dāng)被問(wèn)到“目前移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備阻礙您學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重要因素有？”。51.90%的學(xué)生認(rèn)為使用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源有限而雜亂，44.50%認(rèn)為使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的費(fèi)用太貴，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)必然要借助網(wǎng)絡(luò)的支持，而網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用太貴也是影響學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素，39.80%和33%的學(xué)生分別認(rèn)為使用移動(dòng)學(xué)習(xí)易被其他信息干擾以及屏幕太小看著不舒服，還有29.80%和28%的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為使用移動(dòng)學(xué)習(xí)操作不方便，電池容量太小。也有大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)和穩(wěn)定性對(duì)他們利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響。筆者認(rèn)為以上這些均是影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

圖10 影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素

5.5 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

當(dāng)被問(wèn)到是否覺(jué)得利用移動(dòng)設(shè)備可以學(xué)到更多的新知識(shí)時(shí)，有86%的學(xué)生認(rèn)為利用移動(dòng)設(shè)備可以學(xué)到更多的新知識(shí)，僅有14%的學(xué)生認(rèn)為在移動(dòng)設(shè)備上并不能學(xué)到什么新的知識(shí)。

當(dāng)被問(wèn)到如何看待移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，如下圖12所示，49.24%的同學(xué)認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是有必要的，而且具有很大的發(fā)展空間，36.66%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式是可以考慮的，僅有13.09%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只能是輔助學(xué)習(xí)手段，1%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是不可行的，由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式在未來(lái)有很大的發(fā)展空間，是值得人們考慮和認(rèn)可的。

圖11 利用移動(dòng)設(shè)備是否可以學(xué)到新知識(shí)

圖12 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

5.6 問(wèn)卷數(shù)據(jù)總結(jié)

從筆者到教育信息化試點(diǎn)院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，可以了解到目前，試點(diǎn)院校應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況如下：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和行為發(fā)生了變化。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的利用率較高，超過(guò)90%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為使用移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助很大，覺(jué)得使用移動(dòng)學(xué)習(xí)更加方便自主。在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)積極主動(dòng)利用移動(dòng)設(shè)備來(lái)查閱資料幫助自己解決問(wèn)題。這些都說(shuō)明使用移動(dòng)學(xué)習(xí)后使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，有利用培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)更加傾向于自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到困難時(shí)，73%的學(xué)生會(huì)選擇利用移動(dòng)設(shè)備查找相關(guān)資料，由此可見(jiàn)，學(xué)生在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)后的求知欲有了一定的提高，更加傾向于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果較好。

通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析我們可以看出，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的影響，學(xué)習(xí)變得更加方便，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極作用。

（4）學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到一些外在或內(nèi)在影響因素。

目前學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)設(shè)備主要是智能手機(jī)與平板電腦等，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋情況以及信號(hào)強(qiáng)度都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如調(diào)查對(duì)象中西安歐亞學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況較其他三所院校較完善一些，其學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也體現(xiàn)的更加明顯。除此之外，還有同學(xué)反映使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源多且雜亂不易于學(xué)習(xí)、容易被其他信息干擾、電池容量小、使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中、自我控制能力差等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)都造成了一定的影響。

6 改進(jìn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的策略

6.1 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳和對(duì)硬件環(huán)境的建設(shè)

學(xué)?？梢远喟才乓恍┡c移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程計(jì)劃，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究了解如何讓學(xué)生在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)后能得到更好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合是影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素，因此學(xué)校應(yīng)注重建設(shè)和完善學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施。

6.2 教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自我監(jiān)控能力

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力是決定使用移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的重要因素，首先教師應(yīng)從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，是學(xué)生了解自我監(jiān)控能力對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，增加學(xué)生的危機(jī)感。其次要為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)自我監(jiān)控能力的氛圍。除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中要有自我規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要利用空閑時(shí)間積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

6.3 學(xué)習(xí)者要提高學(xué)習(xí)資源利用能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源越來(lái)越多，提高學(xué)習(xí)資源利用能力是有效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要掌握如何獲取學(xué)習(xí)資源，并區(qū)分哪些是對(duì)自己有幫助的，要會(huì)從雜亂的資源中檢索到自己所需要的。

6.4 學(xué)習(xí)者要注重培養(yǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)意志

學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的條件培養(yǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)自我解決，要積極探究，利用移動(dòng)設(shè)備查閱相關(guān)資料或通過(guò)向老師和同學(xué)尋求幫助，讓自己有一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)自我控制，如學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜的情況下可以帶上耳機(jī)減少外界的干擾，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，重視自我調(diào)整，充分利用移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。

6.5 教師應(yīng)努力提高自身的信息素養(yǎng)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)支持的信息化環(huán)境下，要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新的教學(xué)技能，要注重開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，在傳統(tǒng)教學(xué)中，關(guān)注的往往是教師如何教的問(wèn)題，而在信息化環(huán)境中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)盡量使知識(shí)和資源的形式有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)。

7 結(jié)束語(yǔ)

本文主要以促進(jìn)國(guó)家教育信息化發(fā)展、推動(dòng)教育改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提高使用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，對(duì)西安電子科技大學(xué)、西安警官學(xué)院、延安大學(xué)、西安歐亞學(xué)院等教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)教育信息化和學(xué)習(xí)方式的理解以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷主要從教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況、學(xué)習(xí)途徑（工具）、學(xué)習(xí)效果、影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)研究。最終通過(guò)分析處理數(shù)據(jù)得出目前教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本情況以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

[1] 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020年. [EB/OL]http://www.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html, 2012-3-13/2013-10-28.

[2] 教育信息化[EB/OL]http://baike.so.com/doc/5552299-5767408.html.

[3] 凌新龍, 蔣芳, 寧晚娥, 等. 教育信息化環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式探析[J]. 成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016, (01): 220-223.

[4] 葉成林, 徐福蔭, 許駿. 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J]. 電化教育研究, 2004, (03): 12-19.

The Present Situation of Students' Mobile Learning in Experimental Universities of Educational Informatization

LIU Huihui*, XUE Xiaoli, SUN Yang

(Xianyang Normal University, Shanxi, Xianyang 712000)

With the development of information technology, education, as the main means of human communication, has also entered the information age. Students under the background of education informationization, ways of thinking and learning have undergone changes in turn the world upside down. With the popularity of mobile intelligent terminal devices and the rapid development of wireless network technology, mobile learning has become the main way of learning today. It breaks through the restriction of time and space, to make up for the limitations of the traditional ways of learning, which is portable , the characteristics of autonomy and openness. Then, in the context of educational information, what is the effect of students’ mobile learning? What are the problems in the learning process? In this study, through the in-depth investigation of four educational information pilot institutions, teachers and students were interviewed and questionnaires were issued to study the current situation of students’ mobile learning under the educational informationization.

educational informationization ,mobile learning

劉慧慧, 薛小利, 孫洋. 教育信息化試點(diǎn)院校學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì), 2017, 6(5): 108-111.

LIU Huihui, XUE Xiaoli, SUN Yang. The Present Situation of Students' Mobile Learning in Experimental Universities of Educational Informatization[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 108-111.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.044

TP393

A

1672-9129(2017)05-0108-004

2017-02-05；

2017-03-03。

咸陽(yáng)師范學(xué)院2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016088）。本文為陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年課題“陜西省高等院校信息化課程建設(shè)與學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀研究”（編號(hào)：SGH16H179）。

劉慧慧，（1996-），陜西榆林人，咸陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生。研究方向：教育技術(shù)。E-mail: 1457756624@qq.com