初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

李霞

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能有比較高的要求。但在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)成了一種比較流行的通病。這就造成了初中學(xué)生，英語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)、口語(yǔ)交際能力低下的局面。初中英語(yǔ)新課標(biāo)雖然提出了提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的要求，但如何才能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平？如何才能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力？結(jié)合我多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

1. 通過(guò)聽(tīng)、讀，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

要想增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的不二法門(mén)。而要想豐富學(xué)生們的語(yǔ)言積累，聽(tīng)與讀是最主要的兩個(gè)方面，教學(xué)中，通過(guò)豐富學(xué)生們的聽(tīng)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言素材，增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感。譬如，教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行全英文教學(xué)，從而減少漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的干擾，為學(xué)生們營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)思維習(xí)慣與方式。也可以通過(guò)一些英語(yǔ)的聲像資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，譬如一些經(jīng)典的影視片段、英文歌曲等等，都可以拿來(lái)作為提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，這個(gè)道理對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)，也同樣適用。讀即是一種語(yǔ)言的輸出行為，也是一種語(yǔ)言的輸入行為。它即可以讓學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言素材，還能為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)。在不斷的閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生們積累更多的語(yǔ)法、詞匯、句型，提高學(xué)生們的語(yǔ)言感知與駕馭能力。在不斷的口語(yǔ)訓(xùn)練中，改正學(xué)生的錯(cuò)誤英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感。例如，可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們進(jìn)行角色朗讀、英語(yǔ)歌曲比賽、全班跟讀等，通過(guò)聽(tīng)與讀兩種方式，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

英語(yǔ)口語(yǔ)能力雖是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)，但在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，并未得到有效的重視，導(dǎo)致學(xué)生的主體性在教學(xué)過(guò)程中得不到應(yīng)有的發(fā)揮。“一言堂”的教學(xué)方式，更是將學(xué)生們的口語(yǔ)參與度降至最低，如何才是順應(yīng)時(shí)代潮流、遵循課標(biāo)要求的教學(xué)模式？我認(rèn)為，首先要做的，就是建立起民主、平等的對(duì)話教學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓師生之間即可以相互獨(dú)立，也可以相互接納。即可以敞開(kāi)心扉的相互交流，也可以讓學(xué)生有自己獨(dú)特的情感表達(dá)。教師不但要理解學(xué)生，還要充分尊生學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們充分地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，師生之間相互輔助、相互促進(jìn)，從而真正地達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。

3. 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境

教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生雖然記住了不少的單詞，也學(xué)習(xí)了不少的語(yǔ)法，可就是不能順暢地進(jìn)行口語(yǔ)交際。通過(guò)深入的研究，我發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有充足的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，是學(xué)生們反應(yīng)遲鈍、口語(yǔ)交際不順暢的主要原因。如何才能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境呢？首先，教師要仔細(xì)分析與研究每單元之間的相互聯(lián)系，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，真正地把握好整個(gè)單元內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境。在課前做好充分、全面的準(zhǔn)備，明確教材內(nèi)容所要表達(dá)的中心是什么？其中的語(yǔ)言環(huán)境又是怎樣的？并且準(zhǔn)備一定的道具，讓創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境更加逼真，更能讓學(xué)生們有代入感。并在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，鼓勵(lì)大家人人開(kāi)口，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，從而在教師的適當(dāng)指引與掌控下，達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的最大效果。

4. 采用新的口語(yǔ)測(cè)試手段與評(píng)價(jià)體系

要想讓學(xué)生們能夠積極地開(kāi)口，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，全面、客觀的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系自然不可或缺。這個(gè)完整的測(cè)試體系，不但包括學(xué)生的書(shū)面測(cè)試和聽(tīng)力測(cè)試，還要包括口語(yǔ)測(cè)試，讓英語(yǔ)能力的三個(gè)方面能夠相互提高、相互促進(jìn)。建立起每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)成長(zhǎng)檔案，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行合理、適時(shí)的評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)測(cè)試形式多樣化，可以進(jìn)行口頭作文、看圖說(shuō)話、快問(wèn)快答等，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，以形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，讓學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)交際能力成長(zhǎng)的快樂(lè)中，感受到英語(yǔ)的魅力。

新的教育改革為英語(yǔ)教師提出了更高的要求，作為一名初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有不斷地提高自我、不斷地勤奮努力，才能真正地承擔(dān)起創(chuàng)新教育這個(gè)重任，才能真正地與學(xué)生們共同成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省棗莊市第十六中學(xué)）endprint