論新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

陳昌國(guó)

1. 前言

新課改實(shí)施以來(lái)，我們要求教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生不論是考試還是以后生存都舉足輕重，所以，高中英語(yǔ)教師所扮演的角色就顯得至關(guān)重要。對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，隨著詞匯量的加大，閱讀和語(yǔ)法難度的提高，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。所以對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，不僅僅要提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還要致力于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及弊端

在高考的壓力下，目前大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念還保持在唯分?jǐn)?shù)論，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而這種一味追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試考試教育會(huì)造成學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，不僅僅使學(xué)生不能聽(tīng)說(shuō)讀寫全方面掌握英語(yǔ)，甚至?xí)寣W(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初衷，使其淪為高考的工具。

在應(yīng)試教育的壓迫下，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在著以下弊端：第一，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一味的“填鴨式”教學(xué)，不僅使學(xué)生不能潛心學(xué)習(xí)，而且很容易產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)、厭惡學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)本就是為了更好地交流與溝通，而在高壓模式下，學(xué)生根本無(wú)法真正喜歡英語(yǔ)，提高英語(yǔ)能力，只是從考試技巧方面去提高分?jǐn)?shù)；第二，在教學(xué)方面，傳統(tǒng)教育方式大多以“考試重難點(diǎn)”基準(zhǔn)，制定教學(xué)方案，沒(méi)有真正從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)課堂甚至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得晦澀枯燥，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，學(xué)校整個(gè)工作以高考和各種期末考試、期中考試、各種月考為重點(diǎn)，管理目標(biāo)急功近利且忽略了教育本身最基本的要求；第三，局限于英語(yǔ)的讀寫能力，只去做閱讀和寫作文，沒(méi)有同步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)也無(wú)法與人交流，喪失了語(yǔ)言本身的本領(lǐng)，出現(xiàn)了許多"啞巴英語(yǔ)"現(xiàn)象。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

3.1 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)符合新課改教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求，從“以教育者為中心”到“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變、從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變、從“重結(jié)論輕過(guò)程”到“重結(jié)論更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變和從“關(guān)注學(xué)科”到“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變。

新課改實(shí)施以來(lái)，我們呼喚“以人為本”的素質(zhì)教育，而高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在并沒(méi)有提到學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科最重要的目的——工具性，高中英語(yǔ)是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)的重要課程。教育部提出了‘以人為本的理念，把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高語(yǔ)言綜合能力的前提，英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的，更注重培養(yǎng)高中學(xué)生用英語(yǔ)交際和思維的能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在英語(yǔ)課程中，隨著教學(xué)要求不斷地提高和學(xué)習(xí)難度的不斷加大，“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)難以達(dá)到新課改的要求。發(fā)展是教學(xué)的關(guān)鍵因素，教學(xué)目標(biāo)只有具有發(fā)展性，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。只有在教學(xué)中全面貫徹“以人為本”的教育觀念才是真正的教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、確立發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)，這種發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)必須貫徹知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀為一體的完整的教學(xué)過(guò)程。只有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生真正熱愛(ài)英語(yǔ)，而且能夠掌握英語(yǔ)，使英語(yǔ)具有工具性，達(dá)到了可以用英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的有效目的。把人放在了第一位，注重了人的發(fā)展。因此在高中教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終要把以人為本的理念放在首位，要從課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變、教師行為的轉(zhuǎn)變等方面定位我們的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高，提高學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的角色也由單一的傳統(tǒng)“講授者”轉(zhuǎn)換為“促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者”等多種角色，教師首先要摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，從英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫多個(gè)方面全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。在新課程中，新提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)方式紛紛登臺(tái)，從以往的“講授法”可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式”教學(xué)。事實(shí)表明，新課程特別重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不再刻板地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，因此要求教師進(jìn)行教學(xué)方式變革與創(chuàng)新，積極探索相適應(yīng)的教學(xué)方式。

教師在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用更加具有吸引力的“課程導(dǎo)入法”，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)中的樂(lè)趣。

4. 結(jié)語(yǔ)

新課改下英語(yǔ)教學(xué)方式亟待轉(zhuǎn)變，高中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是要從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣出發(fā)，在教學(xué)實(shí)施中具有明確的目標(biāo)，采用切實(shí)可行并且多種多樣的教育方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛(ài)英語(yǔ)，能主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？傊⒄Z(yǔ)教師不僅應(yīng)當(dāng)提高課堂學(xué)習(xí)效率，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為己任，認(rèn)真遵循以人為本的教育理念，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，從而提高學(xué)生的自信心，更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅忠明. 基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)教學(xué)大綱》與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究[D]. 西南師范大學(xué)， 2002.

[2] 李化芬. 論新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].讀與寫（上旬刊）， 2015（06）.

（作者單位：貴州省興義中學(xué)）endprint