應(yīng)用型本科院校讀者的閱讀動(dòng)機(jī)分析及對(duì)策研究

，，

(三江學(xué)院圖書館，江蘇 南京 210012)

應(yīng)用型本科院校讀者的閱讀動(dòng)機(jī)分析及對(duì)策研究

杭茂燕

，

沈逸君

，

李瑛瑛

(三江學(xué)院圖書館，江蘇 南京 210012)

應(yīng)用型本科院校讀者的閱讀動(dòng)機(jī)分析在我國(guó)圖書館的研究和實(shí)踐中處于空白與缺失狀態(tài)，根據(jù)我國(guó)目前應(yīng)用型本科院校的數(shù)量及針對(duì)應(yīng)用型本科院校讀者的特性，從閱讀動(dòng)機(jī)的概念入手，分析了影響應(yīng)用型本科院校讀者多元化閱讀動(dòng)機(jī)的各種內(nèi)外部因素，并在此基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、營(yíng)造閱讀氛圍、創(chuàng)建推廣活動(dòng)品牌、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面，提出應(yīng)用型本科院校圖書館開展閱讀推廣服務(wù)、促進(jìn)讀者閱讀的措施和對(duì)策。

應(yīng)用型本科院校；閱讀動(dòng)機(jī)；服務(wù)對(duì)策

1 引 言

2015年11月，在“十三五”全國(guó)教育規(guī)劃即將啟動(dòng)之際，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，對(duì)地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)做了明確規(guī)定，對(duì)相關(guān)配套設(shè)施和推進(jìn)機(jī)制做了重要部署，既是對(duì)黨中央、國(guó)務(wù)院重大決策的有效落實(shí)，也是深化高等教育內(nèi)部變革的重要舉措。應(yīng)用型本科院校是在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育，滿足了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，解決了地方本科院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫需要，并適應(yīng)了地方本科院校自身實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式和特色化發(fā)展的要求；另一方面能積極、高效地配置高等教育資源，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中面臨的各種問題，滿足社會(huì)對(duì)高等教育的多元化需求。應(yīng)用型本科院校作為一種新型的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為應(yīng)用型本科院校的圖書館，只有了解其讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀行為，客觀地認(rèn)識(shí)到用戶的需求，才能助力學(xué)校向應(yīng)用型本科院校成功轉(zhuǎn)型。

2 閱讀動(dòng)機(jī)的概念

閱讀動(dòng)機(jī)是指由與閱讀有關(guān)的目標(biāo)所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體閱讀活動(dòng)的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動(dòng)力過程。閱讀動(dòng)機(jī)是社會(huì)性動(dòng)機(jī)的一種，是動(dòng)機(jī)在閱讀活動(dòng)中的具體化，指的是個(gè)體由一種閱讀目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持閱讀活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。簡(jiǎn)單地說，閱讀動(dòng)機(jī)就是激起和引導(dǎo)個(gè)體行為朝向閱讀目標(biāo)的力量。

3 影響應(yīng)用型本科院校讀者閱讀動(dòng)機(jī)的因素

應(yīng)用型本科院校讀者的閱讀動(dòng)機(jī)與讀者的家庭背景和所在院校等外部環(huán)境密切相關(guān)，同時(shí)也與讀者的專業(yè)學(xué)習(xí)、研究?jī)?nèi)容、興趣愛好、社會(huì)從眾心理等個(gè)體內(nèi)在的差異性有關(guān)。

3.1 外部環(huán)境影響因素

應(yīng)用型本科院校讀者是社會(huì)的人，每個(gè)讀者都處在一種錯(cuò)綜復(fù)雜的外部環(huán)境中。因此，對(duì)其閱讀動(dòng)機(jī)的外部環(huán)境影響因素主要從家庭背景因素和學(xué)校層次因素兩方面分析。

3.1.1 家庭背景因素。讀者的家庭文化氛圍、父母的受教育程度、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母的教育觀念等均在一定程度上對(duì)讀者的閱讀動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極或消極的影響。讀者所處的家庭環(huán)境文化氛圍濃厚、父母的受教育程度高，那么他們的閱讀習(xí)慣、閱讀行為通常會(huì)優(yōu)于家庭文化氛圍淡薄、父母受教育程度低的讀者；讀者的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高、父母擁有正確的教育觀，那么這些讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀效果也明顯高于家庭經(jīng)濟(jì)地位低的讀者。另外，家庭文化資源和家庭成員之間的文化交流對(duì)讀者閱讀興趣的形成起到積極的促進(jìn)作用，且直接影響到讀者的閱讀動(dòng)機(jī)。

3.1.2 學(xué)校層次因素。校園文化建設(shè)程度、教師教學(xué)水平的高低、教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)與否、教育資源的豐富程度、學(xué)校管理層的教育理念等均不同程度地誘發(fā)讀者的閱讀動(dòng)機(jī)。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境紛繁復(fù)雜，社會(huì)文化也是雅俗共存，存在著不少的消極因素和負(fù)面影響。而應(yīng)用型本科院校的讀者自控能力弱，辨析能力差，具有從眾心理和攀比心理，易受外部環(huán)境影響，學(xué)校管理層必須重視校園文化的建設(shè)，努力營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，教師也應(yīng)積極參與到閱讀推廣的主體當(dāng)中，幫助提高學(xué)生的閱讀興趣，助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)校要給讀者提供豐富的教育資源，滿足讀者的各類閱讀需求，盡力為讀者的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、課題研究等提供環(huán)境和服務(wù)。只有在這種長(zhǎng)期細(xì)膩的熏陶之下培養(yǎng)起來的讀者才具有穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能經(jīng)受住外界環(huán)境的誘惑，做一名合格的應(yīng)用型人才。

圖1 應(yīng)用型本科院校讀者閱讀動(dòng)機(jī)的外部環(huán)境影響因素架構(gòu)圖

3.2 內(nèi)在動(dòng)因和約束條件影響因素

3.2.1 個(gè)體能力影響因素。應(yīng)用型本科院校讀者信息素養(yǎng)能力低，更多地表現(xiàn)在讀者閱讀過程中閱讀取向的茫然和自主選擇性的缺失，雖然讀者存在著強(qiáng)烈的閱讀需求，但由于在獲取信息方面的能力較弱，反而影響甚至削弱其閱讀動(dòng)機(jī)。讀者是否擅長(zhǎng)閱讀、個(gè)體的理解閱讀能力以及能否克服閱讀障礙等因素，也對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)有著較大的影響。讀者的人際交往能力，是否積極參加圖書館舉辦的各種活動(dòng)，也是影響閱讀動(dòng)機(jī)的因素。周圍人的閱讀興趣會(huì)在交往過程中不經(jīng)意的傳播和影響，而當(dāng)閱讀成果成為交流話題并且能夠帶來愉悅的感受，還能激發(fā)讀者連續(xù)的閱讀活動(dòng)，滿足讀者的情感。

3.2.2 學(xué)習(xí)壓力影響因素。應(yīng)用型本科院校讀者的年級(jí)狀況、學(xué)科專業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)背景層次、性格特征、自我效能等因素對(duì)其閱讀動(dòng)機(jī)的影響十分重要?？荚嚦煽?jī)是對(duì)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，所以這是影響學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的顯著因素。讀者年級(jí)不同，閱讀動(dòng)機(jī)定有所不同，大一、大二的讀者以公共基礎(chǔ)課為主，而且其職業(yè)取向、就業(yè)壓力較之大三、大四的讀者影響較弱，前者的閱讀動(dòng)機(jī)相對(duì)自由散漫，主要滿足興趣愛好，開拓自己的視野，甚至只是偶爾來圖書館，隨意翻閱，或是從眾心理因素導(dǎo)致其閱讀；而后者的閱讀動(dòng)機(jī)單一明確，他們傾向于以提高自己的專業(yè)技能，系統(tǒng)掌握所學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，滿足實(shí)踐應(yīng)用為目的，或是為通過一些考試而閱讀，應(yīng)用型本科院校讀者必須通過相關(guān)專業(yè)的從業(yè)資格證書的考試，從而為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備，或者為在尋求職業(yè)的過程中能脫穎而出。另外，具有“迎合型人格障礙”的讀者的閱讀動(dòng)機(jī)為迎合教師、取悅父母，希望得到他人的認(rèn)可。開卷有益，不管何種閱讀動(dòng)機(jī)，主動(dòng)的閱讀行為還是被動(dòng)的閱讀行為，我們都給予支持和肯定。

圖2 應(yīng)用型本科院校讀者閱讀動(dòng)機(jī)的內(nèi)在動(dòng)因影響因素組織圖

4 應(yīng)用型本科院校圖書館促進(jìn)閱讀推廣服務(wù)的措施和對(duì)策

上述分析可以看出應(yīng)用型本科院校讀者的閱讀動(dòng)機(jī)是受內(nèi)外兩種因素共同影響的結(jié)果。因而，為促進(jìn)閱讀行為，提高閱讀效果，應(yīng)用型本科院校圖書館可從以下六方面采取措施來促進(jìn)閱讀推廣服務(wù)工作的開展。

4.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成強(qiáng)大推力

目前應(yīng)用型本科院校圖書館閱讀推廣最大的問題是，應(yīng)用型本科院校圖書館還沒有充分認(rèn)識(shí)到校園閱讀推廣的必要性和重要性，應(yīng)用型本科院校領(lǐng)導(dǎo)層還沒有勇氣正視校園學(xué)風(fēng)、文風(fēng)和教風(fēng)下滑的現(xiàn)象。所以研究和推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要、迫在眉睫?，F(xiàn)階段閱讀推廣工作正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，已取得顯著的效果，但也暴露出一些問題。應(yīng)用型本科院校的閱讀推廣工作與研究型高校的閱讀推廣工作并非一致無異，甚至有些應(yīng)用型本科院校照搬照抄研究型高校的推廣形式和方案，得到的效果顯然不盡如人意，造成人、財(cái)、物的資源浪費(fèi)。這種不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題日益突出，表現(xiàn)在底層的推廣活動(dòng)辦得熱火朝天，推廣效果、閱讀率增長(zhǎng)速度卻趨緩。應(yīng)用型本科院校圖書館閱讀推廣工作正在往深水區(qū)邁進(jìn)，必然會(huì)遇到種種困難，形成“瓶頸”期，而這些困難又是中下層無法解決的，就需要頂層來推動(dòng)。應(yīng)用型本科院校的閱讀推廣工作要服務(wù)于學(xué)校和應(yīng)用型教育的總體戰(zhàn)略，只有加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，才能對(duì)應(yīng)用型本科院校圖書館閱讀推廣工作形成強(qiáng)大的推動(dòng)力。

4.2 大力宣傳造勢(shì)，營(yíng)造濃厚氛圍

在全媒體時(shí)代，應(yīng)用型本科院校的閱讀推廣工作要整合宣傳資源，對(duì)其實(shí)施營(yíng)銷，不能僅局限于貼張海報(bào)、發(fā)個(gè)通知、校廣播臺(tái)讀一讀的宣傳方式，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體、數(shù)字新媒體、移動(dòng)新媒體，要對(duì)各種宣傳方式進(jìn)行整合。深入研究各媒體的優(yōu)缺利弊，從應(yīng)用型本科院校閱讀推廣工作的實(shí)際情況出發(fā)，和閱讀推廣對(duì)象的閱讀需求進(jìn)行匹配，廣泛搭建閱讀宣傳平臺(tái)，選擇最佳的宣傳方式。校內(nèi)媒體，如校報(bào)、校廣播臺(tái)以及社交媒體上學(xué)校官方微信、微博開辦的閱讀專版、讀書有感專欄、閱讀推廣活動(dòng)的專題節(jié)目等，都可以進(jìn)行宣傳。大力宣傳造勢(shì)，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生真正走進(jìn)書的世界，讓書成為他們的好伙伴，讓閱讀陪伴他們的大學(xué)生活，從而實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的宗旨和目的。

4.3 創(chuàng)建閱讀品牌，樹立閱讀典型

近年來，全國(guó)各高校的閱讀推廣工作開展得如火如荼，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)形式各式各樣，但卻缺失閱讀品牌的創(chuàng)建和培育，可嘗試與各院系、各班級(jí)、輔導(dǎo)員合作，設(shè)立“書香班級(jí)”、院系圖書資料室。成立大學(xué)生讀書會(huì)，讓這些愛好讀書的先鋒群體去“富”起來，再帶動(dòng)大家走向共同的精神富裕的家園。還可與其他社聯(lián)團(tuán)體合作舉辦閱讀推廣活動(dòng)，如與大學(xué)生詩詞協(xié)會(huì)合辦中華詩詞大賽活動(dòng)，與校廣播臺(tái)舉辦朗讀者——閱讀經(jīng)典活動(dòng)等，與教務(wù)處聯(lián)合，開展“讀經(jīng)典，拿學(xué)分”活動(dòng)等，并將系列優(yōu)秀案例納入品牌、統(tǒng)一管理，發(fā)揮“1+1>2”的作用，各活動(dòng)目標(biāo)統(tǒng)一、制度一致、利益公正、求同存異，互相包容，就能真正發(fā)揮凝聚力的作用。另外，還要在學(xué)校各部門、各院系廣泛開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和表彰推廣活動(dòng)，評(píng)比閱讀先進(jìn)集體和個(gè)人，發(fā)揮示范作用。

4.4 創(chuàng)新活動(dòng)形式，滿足多元化閱讀需求

為滿足應(yīng)用型本科院校全體師生學(xué)習(xí)、科研、休閑娛樂等多元化需求，應(yīng)用型本科院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)要緊緊圍繞應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，開展差異化、精確化的推廣活動(dòng)。建立“學(xué)科館員—圖書情報(bào)教授”模式，主動(dòng)加強(qiáng)與院系的溝通與聯(lián)系，針對(duì)專業(yè)設(shè)置與學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，開展各學(xué)科、各專業(yè)的專題閱讀推廣活動(dòng)，為讀者專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供延伸閱讀和拓展訓(xùn)練；邀請(qǐng)?jiān)合档拿麕熗扑]專業(yè)必讀書目，還可邀請(qǐng)學(xué)生追捧的教師做閱讀推廣專題報(bào)告等，力爭(zhēng)各項(xiàng)推廣活動(dòng)的開展都能獲得院系的支持；針對(duì)應(yīng)用型本科院校讀者的閱讀動(dòng)機(jī)，豐富讀者的體驗(yàn)方式，給他們提供就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；應(yīng)用型本科院校讀者的閱讀障礙也較明顯，應(yīng)用型本科院校圖書館還要提升其信息素養(yǎng)，針對(duì)心理問題的讀者，可編制閱讀療法書單，邀請(qǐng)心理咨詢師做心理健康指導(dǎo)講座?？傊?，推廣活動(dòng)開展的場(chǎng)次要多，輻射面要廣，推廣效果要明顯、不同凡響?；顒?dòng)形式要有創(chuàng)意，但不能低俗化，不能一味地迎合讀者。

4.5 加快空間再造，創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

空間不是圖書資源的附屬，而是一種重要的資源，同樣可以用來服務(wù)。針對(duì)應(yīng)用型本科院校讀者的多元化閱讀動(dòng)機(jī)，應(yīng)用型本科院校圖書館要設(shè)置豐富多樣的服務(wù)功能區(qū)，比如學(xué)習(xí)共享空間、研討交流空間、視聽空間、閱讀朗誦空間、休閑娛樂空間。隨著圖書館作為“第三空間”概念的興起，空間再造顯然已成為新時(shí)期應(yīng)用型本科院校圖書館增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的重要舉措。通過信息共享空間、學(xué)術(shù)研討空間的逐步打造，為讀者提供一個(gè)良好、舒適、現(xiàn)代化的閱讀人文環(huán)境，將圖書館建設(shè)成為讀者分享知識(shí)、協(xié)作化活動(dòng)以及大學(xué)期間學(xué)習(xí)的殿堂。要將傳統(tǒng)的物理圖書館改造成現(xiàn)代化的智慧圖書館，滿足讀者隨時(shí)隨地獲取信息資源和服務(wù)的需求。

4.6 優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

應(yīng)用型本科院校圖書館人手緊張，很多圖書館未能安排足夠的館員來專門負(fù)責(zé)閱讀推廣工作，另外，與研究型高校的館員隊(duì)伍建設(shè)相比，應(yīng)用型本科院校圖書館館員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景都有所不足。應(yīng)用型本科院校圖書館要為館員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)軍人才和業(yè)務(wù)骨干的培養(yǎng)與繼續(xù)教育，多給他們搭建合適的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。要舍得在人才上的投入，適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)館員的工作熱情與潛力，建立科學(xué)的館員工作考核制度。綜合整體考慮，必要時(shí)對(duì)外引進(jìn)高層次、高水平人才，通過有計(jì)劃、有步驟、高標(biāo)準(zhǔn)的人才引進(jìn)和補(bǔ)充，能在短時(shí)間之內(nèi)明顯改善與優(yōu)化應(yīng)用型本科院校圖書館的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

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G252.0

B

1005-6041(2017)05-0023-04

2017-05-21

杭茂燕(1980—)，女，本科，館員，三江學(xué)院圖書館；沈逸君(1979—)，女，碩士，副教授，三江學(xué)院圖書館；李瑛瑛(1985—)，女，本科，館員，三江學(xué)院圖書館。

[

說

明

]本文系2015年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及其推廣機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015SJD238)的研究成果之一。