小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略研究

馮慧萍

摘 要：語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生的這個(gè)年齡階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是接受知識(shí)最快的時(shí)期，語文教育是學(xué)生的汲取知識(shí)的重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)候都要以語文知識(shí)為基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，作為現(xiàn)在的小學(xué)語文教師，要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，將讀寫結(jié)合融入到時(shí)候?qū)W語文閱讀教學(xué)中。讓學(xué)生在閱讀的過程中提高小學(xué)生的寫作能力和寫作水平，本文主要針對(duì)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)行讀寫結(jié)合的有效教學(xué)策論研究，為我國小學(xué)生的教育教學(xué)工作提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；策略研究

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，處于小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀和理解能力。但是由于受到年齡的限制，在教學(xué)的過程中仍然還有很多問題有待解決。閱讀可以讓學(xué)生充分理解文章，了解文章的中心思想和意義。語文教師要在課程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，將自己的思想和意見用寫作的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀寫的過程中加深對(duì)語文知識(shí)的理解。提升自身的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文讀寫教學(xué)在課堂實(shí)踐中的遇到的問題

（一）教學(xué)方式簡(jiǎn)單枯燥

小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)都非常強(qiáng)，雖然授課過程中思維條理清晰、語言表達(dá)能力出色，但是教學(xué)方法過于枯燥單一，雖然教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，但是卻感受不到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣所在，教師的教學(xué)方式也存在很大問題，只是機(jī)械式的讓學(xué)生進(jìn)行讀和寫，沒有具體的延伸和拓展，這種形式化的教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥，對(duì)于讀寫教學(xué)都十分不利。

（二）閱讀教學(xué)只讀不寫

面對(duì)讀寫教學(xué)這種新型的教學(xué)方式，很多教師都發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)所在，但是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師只是一味地讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，忽略了對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，這種教學(xué)方式雖然提高了學(xué)生的閱讀水水平，但是學(xué)生的寫作水平卻在逐漸下降。

（三）閱讀教學(xué)只寫不讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段，沒有一個(gè)良好的語文閱讀基礎(chǔ)，也不會(huì)寫出更好的文章。教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，就開描寫出文中出所運(yùn)用的寫作手法，不讓學(xué)生仔細(xì)去體會(huì)和理解閱讀內(nèi)容，因?yàn)閷懽餍枰喿x作為有效的基礎(chǔ)，教師沒有讓學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀，無法掌握寫作的實(shí)際技巧，教學(xué)效果必定受到影響。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略的研究

（一）努力激發(fā)小學(xué)生閱讀、寫作的興趣

小學(xué)是學(xué)生的最好的學(xué)習(xí)時(shí)期，這個(gè)階段的孩子對(duì)新鮮事物和思想接受程度非常快，在學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探索欲望。所以這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力和興趣的最好時(shí)期，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的思維活躍起來。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀寫作的興趣，讓學(xué)生充分的放飛思想，發(fā)揮自己的個(gè)性，給予學(xué)生自由的寫作空間，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好和興趣來寫作。寫作時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，多和學(xué)生進(jìn)行溝通。對(duì)一些閱讀寫作能力較差的后進(jìn)生，教師要耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中善于觀察和思考的好習(xí)慣，閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考總結(jié)寫作好習(xí)慣。

（二）要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)

小學(xué)生由于受到年齡的限制，自身對(duì)詞語和知識(shí)的了解和掌握還有所欠缺，所以在日常的語文閱讀過程中，小學(xué)生可以多留意一些經(jīng)典的語句和詞匯，并積累起來。豐富自身的詞匯量，在寫作的過程中，也會(huì)增加更多的語言修飾，那今后的寫作奠定基礎(chǔ)。教師多向?qū)W生推薦一些較好的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，方便日后隨時(shí)翻閱。引導(dǎo)學(xué)生遇到自己相對(duì)喜歡的文章和詩詞，可以讓學(xué)生嘗試?yán)斫夂捅痴b下來，這樣自己在寫作的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引用，提高自身的寫作水平，增加文章的總體質(zhì)量。教師還可以在課上進(jìn)行幾分鐘的精彩段落閱讀和賞析，與學(xué)生一起進(jìn)行語言詞匯的積累，幫助學(xué)生找到最好的辦法進(jìn)行讀和寫。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生遣詞造句的能力

寫作能力與遣詞造句有很大的聯(lián)系，提高小學(xué)生的遣詞造句能力，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，只有更多的閱讀，才能豐富自身的語言積累，讓學(xué)生掌握更多的詞語進(jìn)行造句。但是目前小學(xué)生的閱讀范圍有限，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外讀物，一邊閱讀一邊體會(huì)文章的中心思想，體會(huì)文章詞句的運(yùn)用，通過閱讀讓自己大腦中有更多的寫作素材，并且逐漸學(xué)會(huì)寫作技巧，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

三、總結(jié)

語文教師在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生充分結(jié)合閱讀和寫作的習(xí)慣，這也是語文知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀讓學(xué)生豐富了思想、開拓了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)，加深了學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)。寫作是對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的考驗(yàn)，是讓學(xué)生組織語言文字來敘述自己的情感觀點(diǎn)和客觀事物，以此來積累經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的印象。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好階段，在閱讀教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)讀和寫的重要性，提升學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的積極性，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式中提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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