讓作文架起師生溝通的橋梁

張晴

摘要：作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。

關(guān)鍵詞：溝通；橋梁；情感共鳴；作文

【主要內(nèi)容】

作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。

在我看來(lái)，它是人對(duì)于某件或某些事物的意見(jiàn)的表達(dá)，因此它是一種表達(dá)。將自己對(duì)于某事某物的砍伐通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，自然而然在表達(dá)的文字中會(huì)有自己情感的抒發(fā)，因此，它也可以是一種抒發(fā)。由此，筆者認(rèn)為，作文就是通過(guò)文字表達(dá)自己的情感，在文字呈現(xiàn)出的那一時(shí)，也在期待一個(gè)能有另外一個(gè)心靈能讀懂自己的情感，達(dá)成情感上的共鳴。正因?yàn)槿绱?，它也可以成為師生之間溝通的橋梁。

“現(xiàn)在的學(xué)生怎么就這么難溝通呢？”“怎么就沒(méi)有我們讀書(shū)那會(huì)兒那么聽(tīng)話呢？”。這樣的話可能幾乎每一個(gè)老師都有這樣的感悟。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生是越來(lái)越不好教，和學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，和學(xué)生的溝通越來(lái)越難。這究竟是為什么呢？我也經(jīng)常反省。師生間的代溝到底來(lái)自哪里，又該怎么樣避免呢？

“澆花要澆根，育人先育心”，這是我國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生，在加強(qiáng)學(xué)生心理保健方面，提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解和行之有效的方法。如果我們都能走進(jìn)彼此的心靈，或許，一切都不一樣了。

那么究竟怎么走進(jìn)學(xué)生的心靈，去讀懂學(xué)生的想法呢？作為語(yǔ)文教師的我，和學(xué)生間的溝通橋梁是由作文建立起來(lái)的。

一、讓學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，敢于寫(xiě)

作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，也是一個(gè)老大難的問(wèn)題。實(shí)際的作文教學(xué)狀況也不容樂(lè)觀，當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)仍然面臨著極度的困窘。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，一上作文課，一讓學(xué)生寫(xiě)作文就產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生就感覺(jué)頭疼，而且很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)無(wú)非就是找?guī)妆据o導(dǎo)資料拼拼湊湊來(lái)應(yīng)付老師。大多學(xué)生感覺(jué)拿到作文就無(wú)話可說(shuō)，不知從何下手。因此，讓作文成為師生溝通橋梁的第一步，就是要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，這樣，他才想要寫(xiě)。

要讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師在此時(shí)的引導(dǎo)作用是很關(guān)鍵的?！坝兴w會(huì)才能有所感悟”。七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有個(gè)試卷作文練習(xí)是雪景的描寫(xiě)。看著題目大多數(shù)學(xué)生都不知道寫(xiě)什么。交上來(lái)的作文，大多作文字?jǐn)?shù)都不夠，字?jǐn)?shù)夠了的，內(nèi)容就很空洞。面對(duì)這樣的效果，是我預(yù)料中的。他們沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，所以感到無(wú)話可說(shuō)。然而就在作文后的第三天，旺蒼縣居然飄雪了。我臨時(shí)講那天的新課更換為作文教學(xué)，讓他們?cè)俅螌?xiě)《雪景》。交上來(lái)的作文中，出現(xiàn)了“大地到處白茫茫的，像蓋上了一層厚厚的棉被?！薄斑h(yuǎn)處山峰重重疊疊的，蓋上一層皚皚白雪像大海卷起的滔天白浪。”“走進(jìn)雪地，用腳一踩，咯吱咯吱的響，軟綿綿的，像踩在席夢(mèng)思床上?！薄把┞湓诓萜荷舷癜淄媒q毛毯子，落在草坪邊上的松樹(shù)上，像冬天贈(zèng)送給松樹(shù)的奶油蛋糕，又像是罰站的淘氣包”這樣有優(yōu)美的句子。效果很佳。

讓學(xué)生相要寫(xiě)，愿意寫(xiě)，變成了師生溝通的第一步。因?yàn)閷W(xué)生相要寫(xiě)，愿意寫(xiě)，才能寫(xiě)出真情實(shí)感，你才知道他心里的想法。

二、做學(xué)生忠實(shí)的傾聽(tīng)者

在新課標(biāo)的要求與規(guī)定下，語(yǔ)文教學(xué)不僅以提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)為目的，更應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文能力和學(xué)生思想素質(zhì)的提升。語(yǔ)文教師不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈。語(yǔ)文課的作文溝通了教師和學(xué)生的情感，在教師與學(xué)生的心靈間架起了一座理想的橋。

在學(xué)習(xí)中，大多學(xué)生不愿寫(xiě)，更不愿和老師溝通交流，把自己給緊緊地封閉起來(lái)。很多的作文內(nèi)容都是虛構(gòu)的，根本沒(méi)有真情實(shí)感的抒發(fā)。有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)在作文中寫(xiě)到“我從小父母雙亡”，而他的父母都在我們一個(gè)崗位上工作。這樣的虛構(gòu)作品在學(xué)生的作文中比比皆是。我曾私下問(wèn)學(xué)生，為什么你們都不愿意把自己的情感真是的表達(dá)出來(lái)？他們的回答是“不敢”。原因就是，一旦寫(xiě)了真實(shí)情感，老師會(huì)知道，接下來(lái)家長(zhǎng)會(huì)知道，同學(xué)也會(huì)知道。那變成了公開(kāi)的秘密，感覺(jué)像脫光了衣服給別人看一樣。

聽(tīng)完學(xué)生這樣的話之后，我陷入了深深的沉思中。這樣的現(xiàn)象是很普遍的。老師有時(shí)候出于“為了學(xué)生好”，所以那樣做了。然而殊不知，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心靈上的傷害。所以，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，變成了師生溝通的最關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出："如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。"因此，師生的溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要。

三、平等對(duì)話

師生間的對(duì)話，是通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)完成的。贊可夫說(shuō)的好“就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?！痹趲熒P(guān)系的問(wèn)題上，教師為主導(dǎo)，是師生關(guān)系的實(shí)施者，所以教師在師生情感的溝通過(guò)程中，應(yīng)有主動(dòng)性，一句關(guān)心的語(yǔ)言，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，尤其當(dāng)學(xué)生遇到困難，遇到失敗時(shí)，老師的關(guān)心，“相信自己、你能行”的簡(jiǎn)單話語(yǔ)，往往就可喚起他的自信心，使他從逆境中坦然走出。作文的評(píng)語(yǔ)變成了我們溝通的一個(gè)平臺(tái)。

因此，語(yǔ)文教師一定要重視教學(xué)中作文的重要作用。在提高學(xué)生作文成績(jī)的同時(shí)，更要注重學(xué)生心靈情感的釋放，使作文成為師生交流的一個(gè)平臺(tái)。讓作文架起師生交流的平臺(tái)。endprint