淺談農(nóng)村高中信息技術(shù)的“有效性教學(xué)”

陳紅

摘 要：“有效性教學(xué)內(nèi)容”主題設(shè)置的三個模塊是師德與專業(yè)理念、現(xiàn)代知識觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)理含與學(xué)科教學(xué)知識CPCKl構(gòu)建。我感覺高中階段設(shè)置信息技術(shù)課程，出發(fā)點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段（包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感技術(shù)等）來積極、主動地去處理日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題。這就要求教師在課堂中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，引導(dǎo)他們活學(xué)活用現(xiàn)有的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)這個有效工具來處理問題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；有效性；自主學(xué)習(xí)

但是我們的信息技術(shù)這一門課，在大環(huán)境下教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視度不夠，課時安排也少，面對這樣的情況我們有什么對策來保證對學(xué)生“技術(shù)”與“素養(yǎng)”的培養(yǎng)呢？從近十年的一線教學(xué)中，我也總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享給大家。

一、正確處理學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)之間的差異

高中信息技術(shù)新教材是非零起點(diǎn)的，我們學(xué)校學(xué)生中大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差。學(xué)生之間的差異反映到信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)上，主要表現(xiàn)在兩個方面：學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不同；學(xué)生的接受新知識能力不同。針對這兩方面我的解決辦法是：分組與教師輔助。

1.分組的方法：將全班分成若干組，每組四至五人組成，每組中都有計(jì)算機(jī)操作較熟練和較差的學(xué)生，男女生搭配。選擇一名計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，有責(zé)任心，樂于幫助他人的同學(xué)任組長。這樣分組可以使每一組成為一個小集體，他們在完成一項(xiàng)任務(wù)的過程中，可以互相幫助，使操作能力和接受新知識能力較差的同學(xué)很快趕上來，同時增進(jìn)了小組中每一個學(xué)生的合作意識和能力；讓男女生一組主要是考慮到男生普遍操作能力強(qiáng)、女生普遍操作能力差，從而達(dá)到在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定操作。

2.小組劃分后經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)有的小組成長很快，計(jì)算機(jī)操作方面幾乎不成為問題，也有部分小組整體較差跟不上，這時我采用老師輔助的方法：對整體較差的小組進(jìn)行鼓勵，單獨(dú)輔導(dǎo)，如果遇到很多組都出現(xiàn)的某一問題就進(jìn)行全班輔導(dǎo)。

二、設(shè)法讓學(xué)生與教師思路同步

過去教學(xué)中我有這樣的經(jīng)歷，我在上面講解時部分學(xué)生在下面小聲講話，根本就不聽，有時我布置好要做的練習(xí)和作業(yè)，他們不是立即去完成，而是去玩QQ或小游戲。出現(xiàn)這些情形的原因究竟是什么呢？造成這種現(xiàn)象的原因我分析有三個方面：一是一些電腦出現(xiàn)的一些小問題，如死機(jī)、鍵鼠不好用等，使得學(xué)生的注意力很容易被分散；二是許多學(xué)生認(rèn)為到微機(jī)室是玩，這很大程度跟學(xué)生對信息技術(shù)課的看法有關(guān)，他們認(rèn)為信息技術(shù)課不是主科，無關(guān)緊要；三是我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有設(shè)計(jì)好，不是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)或者設(shè)計(jì)的問題學(xué)生沒有興趣，不能產(chǎn)生共鳴。

經(jīng)討幾年的教學(xué)實(shí)踐，我首先讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是我們的朋友、是助手、是工具而不是我們的敵人、不是游戲機(jī)；接著在從實(shí)際生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例人手，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)給我們帶來的方便，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的趣味性和必要性。這樣從學(xué)生的興趣出發(fā)，吸引他們的注意力，讓他們在實(shí)踐中體會這些理論知識的重要性。

三、留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間讓他們自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師提問，學(xué)生回答。而新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線。為此，我在課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)好情境，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極跬。

在信息技術(shù)作品制作時，我鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)的知識，解決實(shí)際問題。這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問題的過程中，我組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由討論，互相交流，以實(shí)現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、合作意識的有機(jī)統(tǒng)一。

四、正確評價學(xué)生作業(yè)

課堂教學(xué)時間有限，不可能每個學(xué)生提交的作業(yè)都去修改。每個小組都將自己設(shè)計(jì)的作品展示出來，任由同學(xué)評說，自己隨時修改、補(bǔ)充，而我在整個評價過程中不當(dāng)裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用。整個課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現(xiàn)，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高。第二步進(jìn)行教師評價，及時將各小組最終定稿的作品發(fā)到教師機(jī)上，然后我對所有作品進(jìn)行統(tǒng)一評價并記錄到一個表格中，并把評價結(jié)果發(fā)給每個學(xué)生機(jī)上供學(xué)生查閱，使小組間產(chǎn)生競爭意識，激勵各小組共同進(jìn)步。

通過這樣的教學(xué)方法和教學(xué)過程，我的課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到很快的提高。2017年我獲得安徽省淮北市高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。endprint