踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 增強(qiáng)教育責(zé)任感

黃麗莎+涂春梅

摘要：教育責(zé)任感，是我黨教育工作者對所從事的教育事業(yè)盡職盡責(zé)的態(tài)度，是表現(xiàn)于行動(dòng)、體現(xiàn)于實(shí)踐的先進(jìn)性。在當(dāng)今教學(xué)體制不斷改革和完善的形勢下，作為一名人民教師，要想真正地堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀、擔(dān)當(dāng)起“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這一歷史重任，就必須不斷地增強(qiáng)教育責(zé)任感，托起民族復(fù)興的偉大夢想。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀；教育；責(zé)任感

責(zé)任感，通常是指人們對份內(nèi)之事、所負(fù)職責(zé)的態(tài)度，是一種精神面貌、工作姿態(tài)和思想境界。教育責(zé)任感，是我黨教育工作者對所從事的教育事業(yè)盡職盡責(zé)的態(tài)度，是表現(xiàn)于行動(dòng)、體現(xiàn)于實(shí)踐的先進(jìn)性。在當(dāng)今教學(xué)體制不斷改革和完善的形勢下，作為一名人民教師，要想真正地堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀、擔(dān)當(dāng)起“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這一歷史重任，就必須不斷地增強(qiáng)教育責(zé)任感，托起民族復(fù)興的偉大夢想。

1 增強(qiáng)教育責(zé)任感是教育工作者堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)的題中之意

社會(huì)主義和共產(chǎn)主義是為了大多數(shù)人的進(jìn)步的社會(huì)運(yùn)動(dòng)，由此決定了社會(huì)主義核心價(jià)值觀取向的先進(jìn)性。先進(jìn)性是馬克思主義政黨的根本特性，是其生命所系和力量所在。作為一名在黨的培養(yǎng)下成長起來的人民教師，明確自己的教育責(zé)任，不斷激勵(lì)自己為崇高的教育事業(yè)而奮斗，是我們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一件要事。

1.1 增強(qiáng)教育責(zé)任感是堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。敬業(yè)屬于公民與職業(yè)關(guān)系的基本價(jià)值準(zhǔn)則，要求公民具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守，精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神，遵守職業(yè)道德。教師是知識的傳播者，其根本任務(wù)正是把各種先進(jìn)文化傳授給廣大人民群眾，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)大批髙素質(zhì)的人才。

1.2 增強(qiáng)教育責(zé)任感是堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求

教育影響著一個(gè)國家的發(fā)展。教育工作者的教育責(zé)任感和歷史使命感如何，直接關(guān)系著我國教育水平的高低，受教育對象掌握并運(yùn)用知識能力的強(qiáng)弱，也關(guān)系著國家的事業(yè)和發(fā)展，所以我們必須要充分認(rèn)識到我們所從事的教育事業(yè)的重要性，牢記使命，要以強(qiáng)烈的教育責(zé)任感和時(shí)不我待的緊迫感，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求具體體現(xiàn)到教育工作中去。在學(xué)生健康成長的道路上做好指導(dǎo)者和引路人角色，要牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2 增強(qiáng)教育責(zé)任感必須努力克服工作中的傾向性問題

作為一名教育工作者，大多都是懷著強(qiáng)烈的教育責(zé)任感，都希望在自己的事業(yè)上有所建樹，培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)人才。但實(shí)際情況則是有些教師的教學(xué)成果非常突出，而有些教師在教學(xué)工作中顯得比較平庸。種種差別告訴我們，光具有教育責(zé)任感是不夠的，它只是一種心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上還要付出更多的實(shí)踐，更要通過很多教宵工作中的細(xì)節(jié)來體現(xiàn)出教育責(zé)任感。我們的教育工作者在履行職責(zé)時(shí)常常會(huì)存在著一些這樣或那樣的“缺陷”。對此，作一些分析：

2.1 缺乏認(rèn)識的自覺性，輕視自我

隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)，很多人下海從商后依靠開放的經(jīng)濟(jì) 體制富了起來。而在中國從事教育工作的人收入還比較低，特別是一些中、小學(xué)教師的工資收入。這樣一來，有些教師就不能夠客觀的認(rèn)識到自己所從事教育事業(yè)工作之崇高性，所肩負(fù)責(zé)任之重要，總感到自己崗位無足輕重，位卑權(quán)小，而且收入有限，因此放低了要求，減弱了履行職責(zé)的主觀能動(dòng)性。

2.2 缺乏知識的完備性，單一片面

在教育界有句通俗的話，要想給學(xué)生半桶水，老師必須有一桶水。意思是說一名合格的老師要想培養(yǎng)好學(xué)生，必須首先豐富自身素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)過程中做到胸有成竹、有的放矢。不可否認(rèn)的是還有一些教師的自身素質(zhì)不高，專業(yè)水平不強(qiáng)，知識不夠完備，其教學(xué)能力和教學(xué)水平都很有限，這樣一來在教學(xué)中只能顧及到“面”，而顧及不到“點(diǎn)”，不能做到因材施教，千篇一律的教學(xué)方式結(jié)果則會(huì)造成有些學(xué)生對內(nèi)容的“吃不飽”，有些則是“吃不了”，容易造成兩極分化。

2.3 缺乏教學(xué)的科學(xué)性，隨意性強(qiáng)

教師在教學(xué)過程中對教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程以及實(shí)施方式應(yīng)該按照教學(xué)大綱的總體要求逐步有序的實(shí)施，必須做到循序漸進(jìn)。有的教師缺乏這方面的科學(xué)性和邏輯性，想到哪教到哪，自己熟悉的內(nèi)容教的細(xì)致一些，不熟悉的內(nèi)容有時(shí)就一帶而過，這樣一來，學(xué)生的掌握基礎(chǔ)知識就會(huì)不牢固，不利于長遠(yuǎn)的發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)蚊缰L，阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。

3 增強(qiáng)教育責(zé)任感必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐磨練

教育責(zé)任感是從哪里來的呢？正像毛澤東同志所說的，人的思想不是從天 上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是來自于實(shí)踐。許多優(yōu)秀教育工作者的事跡告訴我們，高度的教育責(zé)任感，來自于對教育事業(yè)的熱愛，來自于對所從事工作根本任務(wù)和肩負(fù)使命的深刻認(rèn)識。增強(qiáng)教宵的責(zé)任感，保持先進(jìn)性不是抽象的，而是具體的，它需要在學(xué)習(xí)中不斷完成，在實(shí)踐中不斷歷練。

3.1 堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，在思想學(xué)習(xí)中增強(qiáng)教育責(zé)任感

堅(jiān)持政治理論的學(xué)習(xí)，用馬克思主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)實(shí)踐工作，真正認(rèn)識到所肩負(fù)的重要使命，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在政治理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要堅(jiān)持專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，做到自覺堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，在專業(yè)領(lǐng)域力求精益求精，不斷提高教學(xué)能力，以此來增強(qiáng)教育責(zé)任感。

3.2 堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新探索，在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教育責(zé)任感

推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)創(chuàng)新是應(yīng)試化教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然要求， 也是黨的教育工作者們增強(qiáng)教育責(zé)任感的一大課題。目前，還有很多教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)與我們希望達(dá)到的要求還有一定的差距，部分教師在基礎(chǔ)知識、教學(xué)手段、創(chuàng)新能力等方面還存在諸多問題。所以說，我們要通過推進(jìn)教學(xué)改革，更好的認(rèn)識到自己的差距，激發(fā)斗志，從細(xì)節(jié)做起，從小事做起，一切為了學(xué)生，在教學(xué)改革的浪潮中勇于鉆研，開拓創(chuàng)新，大膽嘗試，與時(shí)倶進(jìn)。為培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才做出應(yīng)的貢獻(xiàn)。endprint