我國(guó)高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)用性構(gòu)建

王曉微

摘要：信息時(shí)代將這個(gè)世界緊密聯(lián)系在了一起，隨著國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)往來越來越多，英語已經(jīng)成為了每個(gè)人的必備能力，也是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，本文首先闡述了新形勢(shì)下我國(guó)高職學(xué)校加強(qiáng)英語教學(xué)的重要性，分析了英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，對(duì)于英語教學(xué)實(shí)用性構(gòu)建提出了建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；實(shí)用性

1新形勢(shì)下我國(guó)高職院校加強(qiáng)英語教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，與國(guó)外經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，對(duì)于學(xué)生的語言能力要求越來越高。高職教育把學(xué)生的就業(yè)作為自己的辦學(xué)導(dǎo)向，堅(jiān)持教學(xué)中心地位，以培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為宗旨，通俗來說高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?yàn)橐痪€工人提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)管理的實(shí)用性一線人才，這與普通的高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是有所差異的。高職院校的教學(xué)體系要有自己的特色，就必須擺脫盲目追求學(xué)歷的束縛，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，與社會(huì)緊密聯(lián)系，與企業(yè)需要接軌。

目前來說，英語水平是企業(yè)衡量人才綜合能力的重要觀測(cè)點(diǎn)，然而目前很多高職院校的學(xué)生雖然專業(yè)技術(shù)過硬，但是在走入社會(huì)步入工作崗位時(shí)，并不能將大學(xué)期間的英語知識(shí)和工作需要很多的結(jié)合起來。在這種形勢(shì)下，提高高職院校的英語教學(xué)水平勢(shì)在必行。高職院校應(yīng)著重提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和人際交流中靈活運(yùn)用語言的綜合素質(zhì)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐表達(dá)能力。學(xué)校要建立起實(shí)用性教學(xué)體系，積極參與當(dāng)前的教育改革，英語是每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，在高職院校體現(xiàn)自身的教學(xué)特色方面起到非常重要的作用。

2我國(guó)高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)方法保守

高職院校在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)用的原則，“實(shí)用為主，夠用為度”，然而很多學(xué)校并沒有真正體會(huì)到這句話的內(nèi)涵，更沒有很好的貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，往往只是簡(jiǎn)單的將四六級(jí)考試的通過率以及分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)尺，同時(shí)作為衡量教師教學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在這種思想下，為考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是應(yīng)試英語，明顯努力的方向與教學(xué)目標(biāo)存在偏差。這種情況阻礙了高職院校英語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足社會(huì)的要求。我國(guó)高職院校在選擇英語教材時(shí)，仁者見仁智者見智，很多專門的高職英語教學(xué)，編寫的老師通常是本學(xué)科的專家教授，編寫質(zhì)量雖然高，但是每個(gè)人對(duì)學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)理解不同，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的只是與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生覺得學(xué)無所用，學(xué)習(xí)的積極性自然減退。高職院校在教學(xué)模式上大多采取死記硬背的方式，方法傳統(tǒng)手段單一，對(duì)了實(shí)踐口語以及聽寫能力的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)忽視，所以改變應(yīng)試教育的思想傳統(tǒng)迫在眉睫。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一

高職院校的學(xué)生中，一部分學(xué)生來自職業(yè)中專，還有的學(xué)生初中畢業(yè)之后就直接升入了高職院校，英語知識(shí)積累少，基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生來自農(nóng)村，缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)條環(huán)境，。還有很多學(xué)生認(rèn)為來高職學(xué)校就是學(xué)習(xí)技術(shù)，對(duì)英語本身這一學(xué)科也非常忽視，限制了學(xué)生英語能力的提高。由于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，很多高職院校起步較晚，發(fā)展遲緩，教師比例不夠合理，流動(dòng)性較大，這對(duì)于學(xué)生建立起連貫的知識(shí)體系是不利的，很多教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果無法兼顧，知識(shí)機(jī)械的重復(fù)知識(shí)，沒有教學(xué)激情更沒有方法創(chuàng)新。

3我國(guó)高職院校英語教學(xué)實(shí)用性構(gòu)建

3.1準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，教材內(nèi)容重點(diǎn)突出

高職院校在英語教學(xué)上要堅(jiān)持教育思想和理念的更新，明確自身的辦學(xué)特色與辦學(xué)規(guī)律，為英語教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持應(yīng)用型的原則，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置緊緊與企業(yè)需要和日常應(yīng)用聯(lián)系在一起，對(duì)于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)要提高重視，在學(xué)好基礎(chǔ)英語的同時(shí)，確定英語方向，引入專業(yè)詞匯。在教材的選擇上，要在堅(jiān)持滿足課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上滿足實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生要因材施教，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的知識(shí)含量和學(xué)習(xí)程度，選擇不同的教材授課，難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相結(jié)合，深入淺出，樹立學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

3.2建立穩(wěn)定專業(yè)突出的教師隊(duì)伍，改進(jìn)教學(xué)方法

高職院校因?yàn)樽陨淼囊幌盗刑攸c(diǎn)，與普通院校有很大差異，這個(gè)特點(diǎn)同樣表現(xiàn)在教師隊(duì)伍上，穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，能讓教師對(duì)學(xué)生更加了解有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，而且教師隊(duì)伍要體現(xiàn)專業(yè)性，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，因?yàn)楦呗殞W(xué)校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)背景較好的教師來擔(dān)任英語兼職工作。高職院校英語教學(xué)方法應(yīng)該更加多元化，將傳統(tǒng)以講授理論知識(shí)為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哂⒄Z聽說讀寫的能力，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，將英語更加形象化的講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，為什么進(jìn)入社會(huì)實(shí)際運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。教師要充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間，英語具有很強(qiáng)的工具性，提高運(yùn)用的頻率才能有所進(jìn)步，僅僅依靠課堂的有限時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樨S富的課外活動(dòng)，一方面讓學(xué)生的課余生活變得豐富多彩，另一方面也是對(duì)日常教學(xué)工作的檢驗(yàn)。比如多多舉辦英語大賽，演講比賽等，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。

3.3完善教學(xué)評(píng)估的綜合性

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語水平評(píng)估考核工作，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估考核工作可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，在考試中，學(xué)校不僅僅只看重學(xué)生最后的卷面成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程納入到學(xué)習(xí)成績(jī)的最終評(píng)定中。應(yīng)該在多種評(píng)價(jià)方式中，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將這些與最終的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅. 高等職業(yè)教育英語教學(xué)的回顧與展望——“第六屆全國(guó)高職院校英語教學(xué)高級(jí)論壇”綜述[J]. 外語界，2012，03：96.

[2]楊洋. 高職院校英語教師的職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2014.

[3]曹雪. 高職英語應(yīng)用型教學(xué)體系的構(gòu)建[D].內(nèi)蒙古大學(xué)，2014.

[4]魏惠強(qiáng). 通識(shí)教育視角下高職院校英語綜合課程開發(fā)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.endprint