新時(shí)期下小學(xué)語文課堂有效性的冷思考

鄭加德

摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)事關(guān)小學(xué)生語言能力、思維能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文課堂有效性既是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的直接反映，又關(guān)系著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效。文章重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題，就提高其有效性進(jìn)行深入探索和思考，力求分析原因、尋找規(guī)律，形成提高小學(xué)語文課堂有效性的方法路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語文；課堂；有效性；思考

小學(xué)課堂有效性一方面取決于教師教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，另一方面也取決于小學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)效果。具體而言，就是要讓小學(xué)生在語文課堂上既學(xué)到應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，又掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而具備基本的語文學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)習(xí)興趣，形成一種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)和人生成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂有效性的內(nèi)涵和外延

小學(xué)語文課堂有效性的內(nèi)涵和外延可以分為效果、效率和效益三個(gè)層面，這三個(gè)層面上漸進(jìn)的關(guān)系，由顯性向隱性逐步延伸，由低層次向高層次發(fā)展過度。第一，小學(xué)語文課堂的效果。就效果而言，主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，即音、字、詞、句、篇、義的掌握，直接體現(xiàn)為小學(xué)生的拼、說、讀、寫能力，這一方面依賴于小學(xué)語文教師通過語文課堂教學(xué)的傳授和訓(xùn)練，另一方面取決于小學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握能力。小學(xué)語文課堂的效果最顯性的反映是學(xué)習(xí)的測試成績，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，是此前推行的應(yīng)試教育最看重的部分。第二，小學(xué)語文課堂的效率。所謂效率，當(dāng)然是與時(shí)間的關(guān)系，具體要求就是小學(xué)生在相同時(shí)間或者較短時(shí)間內(nèi)，對(duì)困難知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的掌握能力，這是一個(gè)方法和質(zhì)量的要求。相對(duì)于效果而言，效率更強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，探索基本的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。這對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了較高的要求，不僅僅要求教師基于語文基礎(chǔ)知識(shí)，即課本知識(shí)的傳遞，更需要在基礎(chǔ)知識(shí)中去尋求規(guī)律和方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)精神的引導(dǎo)和塑造。第三，小學(xué)語文課堂的效益。相對(duì)于前文的效果和效率，效益更強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)語文學(xué)習(xí)影響的深刻性和長遠(yuǎn)性，一方面是對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響，主要是從拓展語文學(xué)習(xí)視野、獲取更豐富的語文學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握語文學(xué)習(xí)基本規(guī)律等方面提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求；另一方面通過語文學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響人生的學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀念和學(xué)生取向。

二、小學(xué)語文課堂有效性的內(nèi)容和載體

通過對(duì)小學(xué)語文課堂有效性的內(nèi)涵和外延的分析，我們看到小學(xué)語文學(xué)習(xí)既有現(xiàn)實(shí)的客觀需求，又有時(shí)間維度的縱深感，這決定了小學(xué)語文課堂有效性的豐富內(nèi)容和多樣化載體。第一，從內(nèi)容層面來看，小學(xué)語文課堂的內(nèi)容最重要的是課本即教材，同時(shí)也來源于教師的教學(xué)教案和輔助工具，加之現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使得一些遙遠(yuǎn)的不常見的抽象的事物能夠生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，客觀上豐富了小學(xué)語文課堂的內(nèi)容維度，促使小學(xué)語文課堂更加立體和生動(dòng)起來。第二，從載體層面來看，小學(xué)語文課堂已經(jīng)不局限于教師講授、學(xué)生聽講的模式，互動(dòng)學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等形式更多，承載語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)除課堂之外，也包括網(wǎng)絡(luò)、新媒體、電視、報(bào)刊等多種工具。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)的視野已經(jīng)更加廣闊，載體的選擇已經(jīng)更加多元。這一方面切實(shí)方便了廣大一線小學(xué)語文教師選擇最適合的平臺(tái)載體和教學(xué)形式開展語文教學(xué)活動(dòng)；另一方面也讓小學(xué)生包括學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更多、更新的要求。

三、結(jié)語

基于上述的研究分析可知，唯有深刻認(rèn)識(shí)和把握小學(xué)語文課堂有效性的內(nèi)涵和外延，并充分認(rèn)識(shí)其內(nèi)容和載體，才能在實(shí)踐中找到提升其有效性的方法和策略。這需要相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)深入研究，從理論層面形成更大、更有力的支撐，更需要廣大小學(xué)語文教師在一線教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，努力尋找新的教育教學(xué)方法，從點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)突破到面上有效推廣，得出新的普遍性規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，進(jìn)而上升到制度層面、體系層面的綜合設(shè)計(jì)，進(jìn)而豐富和發(fā)展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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