小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)能力的創(chuàng)造性培養(yǎng)

陳李李

兒童天性的發(fā)展是建立在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)揮潛質(zhì)的基礎(chǔ)上的，不斷提高兒童自身的審美能力，學(xué)生才能創(chuàng)造性地表達(dá)出內(nèi)心的真、善、美渴求。因此，在美術(shù)教學(xué)中只有善于注重繪畫表現(xiàn)能力的創(chuàng)造性培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的審美能力和技能，使美術(shù)教育真正落到實(shí)處。

一、觀察對(duì)比，讓表現(xiàn)力的培養(yǎng)在生活中有效呈現(xiàn)

“生活是藝術(shù)的源泉”，但作為低齡的學(xué)生要真正表現(xiàn)生活時(shí)，就會(huì)感到茫然，無(wú)從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生還停留在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中。作為教師要誘發(fā)他們從觀察對(duì)比著手，主動(dòng)地接觸自然、接觸生活，在對(duì)事物的細(xì)致觀察和刻畫過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童分析和思考習(xí)慣，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解，放手大膽地把自己所見、所聞、所感用自己獨(dú)特的形象符號(hào)描繪出來(lái)。不求盡善盡美，只求有感而發(fā)。

例如，在“奇思妙想”的教學(xué)中，我通過課前讓學(xué)生收集自然界中的各種石頭、樹葉、貝殼等，這些小物件大大小小、奇形怪狀，能給我們的繪畫教學(xué)對(duì)象提供無(wú)限的想象空間。上課時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們形狀上的相似處和差異處，并把自己的發(fā)現(xiàn)提出來(lái)討論交流，然后就如何表現(xiàn)出它們的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：嘗試用蠟筆、水彩筆、毛筆和刷子的不同效果以及水彩顏料的調(diào)色；色彩的發(fā)現(xiàn)、排列、組合的設(shè)計(jì)等元素進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而有效呈現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的豐富的人、花、樹等的意象。

二、思維轉(zhuǎn)換，讓表現(xiàn)力的培養(yǎng)在引領(lǐng)中有效建構(gòu)

人們習(xí)慣了有規(guī)律的生活，易對(duì)物象感到平淡乏味。此時(shí)，換個(gè)角度換個(gè)思維去觀察和感受事物，卻能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生有效建構(gòu)起獨(dú)特的表現(xiàn)力。

有一次美術(shù)課上，我布置了一個(gè)主題作業(yè)。十分鐘后的展示階段，一個(gè)學(xué)生拿著一張畫滿兔子而無(wú)背景的畫呈現(xiàn)在白板上。此時(shí)，我若大講背景的重要性，那么學(xué)生只能從背景中添加花草，而當(dāng)我講了一段“龜兔賽跑”的故事后，這位學(xué)生把背景畫成了一只深色的烏龜和一棵大樹。多元化、多方位地讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展有著重大意義。

三、善用工具，讓表現(xiàn)力的培養(yǎng)在活動(dòng)中有效表現(xiàn)

工具是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的有效呈現(xiàn)載體。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生選用整合不同的有效工具，往往能收到別具一格的表現(xiàn)效果。在小學(xué)階段，兒童可接觸到的畫種有：蠟筆畫、國(guó)畫、素描、水粉、工藝圖案等。在教學(xué)中應(yīng)提倡不同的繪畫材料相交互使用，畫法和技法互為借鑒，從而在某種“雜糅”中靈活采用多種畫法，大膽表現(xiàn)生活，完成作品。

在美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。我采用鼓勵(lì)和指導(dǎo)的方法，讓他們用自己的眼睛、自己的頭腦，站在自己的角度分析自己的畫應(yīng)該用什么顏色。

四、欣賞評(píng)價(jià)，讓表現(xiàn)力的培養(yǎng)在互動(dòng)中有效提升

欣賞是一種高雅的藝術(shù)再現(xiàn)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，理應(yīng)從理解兒童的視角出發(fā)，借兒童的一顆童心去看作品，通過觀察和比較，去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處及自己的不足，在有效的欣賞中，領(lǐng)略到該作品的趣味點(diǎn)所在，并能從中悟出最本真的道理。除此之外，在教學(xué)中教師還注重欣賞課的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的欣賞方法，因?yàn)槌晒Φ男蕾p課對(duì)表現(xiàn)力的創(chuàng)造性培養(yǎng)具有十分重要的意義，學(xué)生從欣賞課上能獲得系統(tǒng)的分析美的法則，能從作品中感受到可貴的精神力量。在美術(shù)教學(xué)中，欣賞與評(píng)價(jià)具有重要性，可謂是直接關(guān)乎美術(shù)的一條生命線。

綜上，要想發(fā)掘兒童的潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童心靈深處的真善美，作為美術(shù)教師，就要注重對(duì)兒童美術(shù)表現(xiàn)力的創(chuàng)造性培養(yǎng)。力求科學(xué)引導(dǎo)、推動(dòng)、激勵(lì)兒童進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，不斷地豐富兒童的美術(shù)知識(shí)，提高他們的審美能力和技能，使兒童的表現(xiàn)能力得到創(chuàng)造性培養(yǎng)，讓兒童從小就能得到多方面能力的發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇如東縣青少年宮）endprint