小學班主任實施滲透心理健康教育的思考

李春艷

小學是心理健康養(yǎng)成的重要階段，小學教師尤其是小學班主任是這個過程中的關(guān)鍵性因素。小學班主任應該自覺承擔責任，加強學生的心理健康教育，塑造學生的人格魅力。

一、營造和諧的班級氛圍，實現(xiàn)集體對小學生的滲透

心理健康，在很大程度上受到周圍環(huán)境的影響，其中班級的影響是非常重大的。小學班主任應該培養(yǎng)學生的集體意識，團結(jié)協(xié)作意識，營造一個積極向上、團結(jié)一致的班集體。同學間相互幫助，形成班級榮譽感，會對學生有一定的感染力，完善學生的心理人格建設，在心理健康的塑造上有積極的意義。例如，小學班主任之間可以組織班級對抗賽，相同年級的兩個班級進行拔河比賽，班主任可以安排戰(zhàn)術(shù)，給學生們以鼓勵與積極的心理暗示，使學生產(chǎn)生一種向心力，共同形成一種力量，增強同學之間的友誼，形成班級的集體的榮譽感。

二、展示班主任的個人素質(zhì)，實現(xiàn)教師對小學生的滲透

對于小學生尤其是低年級的學生來說，班主任就是他們的“榜樣”，小學班主任要時刻注意自己的素質(zhì)，在小學生面前進行正確的示范。作為一個優(yōu)秀的班主任，應該具備高尚的品質(zhì)、良好的自我意識、穩(wěn)定的情緒等優(yōu)秀的品格，并且時刻注重自己的人格的塑造，修養(yǎng)的養(yǎng)成與加強。在學生面前，切忌粗魯?shù)恼Z言、不文明的習慣，以及消極的情緒，要以最飽滿、最熱情、最文明的形象出現(xiàn)在學生面前。例如，教師應多讀書，提升自己的文化素養(yǎng)，在日常生活中注意自己的言談舉止，做到舉止優(yōu)雅、言語文明，有負面情緒時不要在學生面前表現(xiàn)出來，而是要用平和心態(tài)進行排解，舒緩情緒。

三、打造全新的教學模式，實現(xiàn)教學過程的滲透

小學班主任要積極運用教育心理學的相關(guān)內(nèi)容，在課堂的進行中有效了解學生的心理變化，并且有針對性地采取相應的促使。例如，教師在授課時發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的學生時，不要直接進行批評，應該采取婉轉(zhuǎn)的方式進行提醒。其中有一種方法叫做示目暗示法，就是指在發(fā)現(xiàn)思想不集中的學生時，用目光注視著他，以表情、動作等提醒學生注意聽講，這種注視不是嚴厲的、兇狠的注視，而是充滿鼓勵、親切、責備與期待的注視。

四、開展豐富的社會實踐活動，實現(xiàn)社會對小學生的滲透

小學班主任要積極帶領學生進行相應的社會活動，在小學生親自感受、親身體驗的過程當中進行滲透，并且形成自己的觀念，促進學生的心理健康發(fā)展。例如慰問孤寡老人活動，與老人聊天；參與環(huán)保組織，到戶外進行撿垃圾活動；組織節(jié)約資源的宣傳活動等。社會實踐活動的種類多樣，內(nèi)容豐富，在實踐中，小學生樹立正確的人生觀、價值觀，為社會做出貢獻。

五、開設專門的心理輔導課，實現(xiàn)課堂對小學生的滲透

小學班主任必須要開展相應的專業(yè)化的心理健康教育課程教學，加強心理健康的滲透。小學班主任在進行心理課程的講授時，要配合相應的案例、相應的活動，相應的課堂形式等進行心理輔導工作。例如在心理課的設置上，調(diào)整學生的座位，讓學生以小組的形式進行分組落座，在講授時結(jié)合相應的案例，為學生形象地講解，還可以組織學生進行互動討論，或者問卷調(diào)查，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在案例的選擇上面，不能只一味地選擇正面的或者負面的例子，要把正面與負面例子相互結(jié)合，使學生形成鮮明的對比，從而自己去判斷應該如何選擇，這樣能夠?qū)πW生產(chǎn)生更強烈的影響滲透。

六、與家庭教育向結(jié)合，實現(xiàn)家庭對小學生的滲透

家長是小學生啟蒙教育的關(guān)鍵，只有做到家庭教育與校園教育相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生心理健康教育的根本目標。因此，小學班主任要注重關(guān)于學生家庭的關(guān)注，積極進行家訪，與家長進行溝通交流，了解學生的家庭實際情況，并且給家長提供正確的培養(yǎng)方式，使家長能夠在小學生的生活當中起到良好的作用。小學班主任要與家長保持聯(lián)系，可以通過建立微信群等方式，不僅方便進行通知班級事務，還可以與家長進行溝通。

小學班主任實施滲透式心理健康教育，要求小學教師在提升自我素質(zhì)涵養(yǎng)的同時，從班級、課程、家庭等角度出發(fā)，分別采取不同的措施，提升整體素質(zhì)，潛移默化地影響小學生，帶動心理健康教育發(fā)展。

（作者單位：廣西防城港市第四中學）endprint