試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)化實(shí)踐操作的重要性

羅海龍

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，教師過于重視理論知識(shí)的灌輸，往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作水平普遍較低，不僅影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，不利于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作的重要性和具體策略加以探討和分析，以期全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；實(shí)踐操作；重要性；策略

小學(xué)生天真爛漫，單純活潑，有著較強(qiáng)的可塑性，他們?nèi)菀妆煌饨缡挛锼?，難以長時(shí)間的保持注意力集中，對(duì)于枯燥乏味的理論知識(shí)無法抱以較高的興趣和熱情，這給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作帶來了不小的阻礙。新課改的實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師需要以興趣為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這將為學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的快速提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，很多的定義定理都來源于生活的智慧，同樣的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和吸收，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，學(xué)生通過自己的努力解決了數(shù)學(xué)問題，他們就會(huì)形成高度的自信心，在學(xué)習(xí)上也會(huì)更有斗志，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大有助益。

例如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，教師先用木棒搭出一個(gè)三角形，因?yàn)槟景舻拈L度都是一樣的，所以學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)邊都是相等的，這就是等邊三角形?？墒窃谖覀兊纳钪羞€有一些邊長不等的三角形，讓學(xué)生說一說他們還在哪里見過三角形物體，這些物體都有哪些用途。接下來讓學(xué)生用直尺畫出三角形，比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)學(xué)生畫的快，畫的多，這會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好勝心。接下來教師可以提問：“你們還知道哪些繪制三角形的方法？哪種方法的效率最高？”學(xué)生會(huì)通過實(shí)踐得出結(jié)果，并爭先恐后的回答，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生給予高度的表揚(yáng)，增加學(xué)生的自豪感，那么在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生也會(huì)竭盡所能的配合教師，做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家長的溺愛之下他們會(huì)形成以自我為中心的性格，無法與他人很好的交流與合作，也不愿意接受他人的批評(píng)和指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的成長極為不利。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，使其形成積極向上的人生態(tài)度，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解合作的好處，并在與他人合作的過程中了解到自身的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，最終達(dá)到自我人格的完善。

例如學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，讓學(xué)生先復(fù)述三角形、長方形的面積計(jì)算公式，然后教師要讓學(xué)生猜一猜梯形的面積應(yīng)該如何計(jì)算。將全班學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生要說出2-3種推導(dǎo)方法，為了避免學(xué)生“不勞而獲”，要讓各個(gè)小組將他們的討論結(jié)果寫在紙上，在課程結(jié)束后由教師統(tǒng)一檢查。課上教師要為每個(gè)小組發(fā)放不同顏色的梯形彩紙，讓學(xué)生將其或裁剪、或組合成為熟悉的圖形，并進(jìn)一步的推導(dǎo)出梯形的面積公式。有的小組會(huì)將梯形沿著對(duì)角線剪開，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)三角形；有的小組會(huì)將梯形沿著兩個(gè)高線剪開，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)直角三角形和一個(gè)長方形；還有的小組將剪開的圖形與梯形組合起來，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)長方形。在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生的手腦配合更加靈活，他們還組合成了一些奇形怪狀的圖形，既收獲了快樂，又獲得了知識(shí)，梯形的面積公式也在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的活動(dòng)，單單依靠教師的耳提面命取得的效果比較有限，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣時(shí)就會(huì)自然而然的進(jìn)行思考和鉆研，教師只要扮演好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，即可讓學(xué)生獲得撥云見日之感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也會(huì)始終保持高昂的熱情[2]。

例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)圓形的紙片，將紙片涂上10個(gè)顏色，發(fā)放給10個(gè)同學(xué)，讓他們說一說每個(gè)人得到的紙片是多少，這與學(xué)生以往接觸的數(shù)字有著明顯的不同，在剛剛接觸分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)讓他們感到無所適從。教師要讓學(xué)生自己操作，一邊操作一邊思考，當(dāng)把紙片分成2、4、6、8份時(shí)，每一份的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表述，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)圓形分成的份數(shù)就是分母，每一份代表著分子為1，這種學(xué)生通過自己操作得出的結(jié)論將比教師強(qiáng)制性灌輸所得的知識(shí)更容易被他們所接受，學(xué)生的主動(dòng)性也得以激發(fā)出來。

四、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

思維始于動(dòng)作，比如教學(xué)“圓柱體的體積計(jì)算公式”，對(duì)著圓柱體的底面半徑并沿著高把圓柱體等分為16份，把這16份拼起來后，拼成了一個(gè)近似的長方體。學(xué)生通過小組合作研究，又快又直觀地找出近似長方體的底面積和高相當(dāng)于原來圓柱體的底面積和高，圓柱體轉(zhuǎn)化為近似長方體后，雖然形狀變了，但最終體積沒有變化，自主推導(dǎo)出圓柱體體積統(tǒng)一的計(jì)算公式：V=πr2h。整個(gè)教學(xué)過程發(fā)展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生智力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想來解決問題的策略，達(dá)到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的效果。

五、促進(jìn)學(xué)生求異創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)手操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的有效手段。例如學(xué)生掌握了用量角器量角或畫角的方法后，教師進(jìn)一步提問：如何在不使用量角器的前提下畫出120度的角。學(xué)生帶著問題又一次進(jìn)入了愉快的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探求之中。很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用三角尺的直角和一個(gè)30度的角拼起來能畫出120度的角；用兩個(gè)三角尺60度的角拼在一起也能畫出120度的角，如此這般不斷地出現(xiàn)創(chuàng)新方法，拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的思考經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生求異創(chuàng)新的精神。

六、結(jié)語

小學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的黃金時(shí)期，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分的動(dòng)腦、動(dòng)手，鍛煉學(xué)生的手腦配合能力，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得快樂和滿足，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 占理杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].江西教育，2017（15）.

[2] 李芬.小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題及解決途徑[J].江西教育，2017（09）.endprint