改革作文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

祝成榮

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的重構(gòu)與創(chuàng)新，又是學(xué)生對(duì)生活的一種再現(xiàn)與理解、創(chuàng)造與升華，同時(shí)更是一個(gè)開放的、流動(dòng)的、遞進(jìn)的、復(fù)雜的思維過程。當(dāng)前不少學(xué)生聽到寫作文“談虎色變”，抓耳撓腮、冥思苦想也寫不出幾句話。究其原因，主要是小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)累積不夠，語言貧乏，面對(duì)寫作題目茫然不知如何下筆。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣入手，逐漸提高學(xué)生的作文能力與作文水平。

一、改變課堂教學(xué)方式，激發(fā)寫作興趣

教師在教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力出發(fā)，讓學(xué)生融“思考”于作文中，激發(fā)學(xué)生樂于思考、善于思考、勤于思考的良好習(xí)慣。具體而言，教師可以通過導(dǎo)語激活學(xué)生豐富的聯(lián)想，提醒學(xué)生做好生活素材的積累。例如，教師可以利用小學(xué)生都喜愛童話故事的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生假設(shè)自己是森林王國的公民，一起展開想象的翅膀，共同創(chuàng)作森林里的童話故事。學(xué)生各抒己見，紛紛開始創(chuàng)作：有的學(xué)生編起了三只小豬與大灰狼的故事；有的學(xué)生創(chuàng)作了黑貓警長偵破森林中長頸鹿鉆石項(xiàng)鏈?zhǔn)Ц`案的故事；有的學(xué)生結(jié)合白雪公主與七個(gè)小矮人的故事展開豐富的想象。通過這樣的教學(xué)方式，有效地促進(jìn)了兒童注意力的集中，呈現(xiàn)了各具特色的兒童意識(shí)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過獨(dú)立思考，最終形成了科學(xué)的寫作方法和正確的寫作態(tài)度。

二、放低成人姿態(tài)，用孩子的視角指導(dǎo)作文

想要真正激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓孩子感受到作文的魅力，需要教師蹲下來，站在學(xué)生的立場(chǎng)上選擇適合兒童生活情境的作文題目。教師需要與學(xué)生積極交流、共同體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握當(dāng)代兒童的生活習(xí)慣與興趣愛好，結(jié)合時(shí)代的變遷，準(zhǔn)確定位作為學(xué)生的情感價(jià)值態(tài)度。教師要注意在小學(xué)生作文教學(xué)中避免陷入主觀臆斷，要意識(shí)到小學(xué)生作文教學(xué)的目的在于“培養(yǎng)”學(xué)生的寫作能力而非“灌輸”，不要以成人的價(jià)值觀取代兒童進(jìn)行判斷；不要讓學(xué)生在作文時(shí)養(yǎng)成依附成人價(jià)值體系的思考慣性。

三、通過問題分解，降低作文難度

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生面對(duì)作文“無話可說”“無從下手”的局面，教師可以通過分解作文寫作步驟，降低作文寫作難度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生寫出作文。教師可以將作文教學(xué)分為構(gòu)思與寫作兩個(gè)階段進(jìn)行。構(gòu)思階段，教師不要講得太多、太細(xì)，以免束縛學(xué)生的思維，例如命題作文《美麗的春天》，教師引導(dǎo)學(xué)生自行回憶春天的景象，無論是萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，還是飛翔在空中的風(fēng)箏，抑或是筑巢的燕子、嗷嗷待哺的小鳥，都是孩子眼中春的景象。無論孩子們想到什么，教師都給予肯定，讓學(xué)生充分進(jìn)行發(fā)散性思維，自由選材。寫作階段，教師要及時(shí)查看學(xué)生的寫作情況，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決寫作中遇到的困難。當(dāng)所有學(xué)生完成初稿后，教師要針對(duì)這次作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還可以朗讀優(yōu)秀作文范本，讓學(xué)生思考自己的作文與范文之間的差距。

四、改革作文評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生作文興趣

教師可以通過改革傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)生參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。引入學(xué)生參與評(píng)價(jià)作文環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生品味優(yōu)秀作文的能力，明確一篇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，還能從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)去點(diǎn)評(píng)一篇作文的優(yōu)劣。這樣一來，教師可以更加深入地了解小學(xué)生的所思所想，從學(xué)生的角度互補(bǔ)自己的價(jià)值取向，也幫助學(xué)生從教師的角度修改自己的作文表達(dá)方式，還能變作文評(píng)價(jià)為作文賞析，讓教師以贊美的眼光和兒童的視角去品閱文章，減輕教師評(píng)閱負(fù)擔(dān)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。做好小學(xué)語文作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮學(xué)生作文“無從下手”的原因是什么，才能有的放矢地調(diào)整自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

（作者單位：江蘇鹽城市鹽馬路小學(xué)）endprint