借“力”用力：“暴力”小子的變形

季菁菁

學(xué)生小航，他身材不高，但看起來卻比同齡人更壯實(shí)；他力氣超常，一個(gè)人便能輕松地拎起教室里的桶裝水。在集體生活中常常用拳頭說話。在班級里有些“稱王稱霸”的意思，仗著自己能打架，經(jīng)常在班級里大吼大叫，帶來了很不好的影響。面對這樣一個(gè)有“暴力傾向”的孩子，應(yīng)當(dāng)如何走進(jìn)他的心里？需要化解的不僅僅是他堅(jiān)實(shí)的拳頭，更應(yīng)當(dāng)是內(nèi)心的封閉。

一、特設(shè)“用武之地”

通過觀察發(fā)現(xiàn)，小航同學(xué)“力大如?！?，常常喜歡用拳頭說話，因?yàn)樗娜^很有分量。但是教師也發(fā)現(xiàn)，他很熱心助人，他會竭盡全力地幫助需要幫助的同學(xué)，特別是能顯示他“力大如牛”時(shí)。于是，教師為他特別設(shè)立了一個(gè)小崗位，那就是為班級換飲水機(jī)的桶裝水，因?yàn)閯e人沒這個(gè)本事。自從這個(gè)工作做起來，同學(xué)們和他的關(guān)系好了一些，他也漸漸和同學(xué)之間的笑聲多起來，他還說，原來自己的力氣還可以這樣用。

二、堅(jiān)持“圍點(diǎn)打援”

在小航初步認(rèn)識到自己氣力的“優(yōu)勢”時(shí)，教師開始尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對他進(jìn)行教育。隔壁班前不久發(fā)生了一件打架事件，由于被打的學(xué)生嚴(yán)重到需要到醫(yī)院拍片，雙方的父母都到學(xué)校進(jìn)行調(diào)節(jié)、解決，所以我班學(xué)生也知道這件事。于是，教師抓住這個(gè)活生生的例子，利用午會課針對打架這個(gè)話題進(jìn)行了討論。最后全班一致得到一個(gè)正確的觀點(diǎn)：傷害別人的同時(shí)也是在傷害自己。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師并沒有采取直接和小航進(jìn)行一對一的對話，而是借助生活實(shí)例，放在班級里討論。教師堅(jiān)持做到兼顧兩點(diǎn)：其一，讓小航明白為什么不能這樣做；其二，讓小航感到老師對他的在乎和愛意。而在整個(gè)午會課中，老師從小航積極地表現(xiàn)中，感受到他對于打架有了新的認(rèn)識。

三、深入“家校齊抓”

在小航初步形成對打架這一不良行為的正確認(rèn)識后，老師便到他的家庭中和父母交流，以幫助小航。通過深入調(diào)查，老師明確家庭帶給小航的不利因素有以下幾點(diǎn)：

一是重組家庭后，繼父對小航關(guān)懷不夠；

二是每天放學(xué)回家，父母由于打工不能督促小航學(xué)習(xí)，對小航監(jiān)督不夠；

三是小航自我管理能力有待提高，對于回家學(xué)習(xí)向來是看心情而完成的，小航自我約束力不夠。

最根本的原因是小航的父母經(jīng)常不在家，不能經(jīng)常與孩子溝通并且有好的引導(dǎo)，導(dǎo)致小航對于自己的言行沒有正確的判斷，再加上自己脾氣暴躁，所以日積月累有了愛打架的陋習(xí)。通過和他媽媽的交流，教師感受到了小航媽媽的無奈，也了解到他在家還是比較懂事，很熱心、善良。經(jīng)過協(xié)商談話，家校達(dá)成一致：由學(xué)校和家庭一起監(jiān)督、幫助、指導(dǎo)孩子，對他打架行為造成的影響和后果，一方面與媽媽共同承擔(dān)，一方面也讓他自己道歉，通過自己的努力和改變減輕各種事情的影響和傷害。教師和家長保持緊密聯(lián)系，定期溝通，一起去關(guān)心、幫助他。

四、堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

事物的發(fā)展總是遵循漸變的過程，也就是從量變到質(zhì)變的跨越。雖然事物發(fā)展的道路是曲折的，但相信前途一定光明。現(xiàn)在，小航各方面表現(xiàn)有明顯進(jìn)步，特別是在打架亂發(fā)脾氣上有著很大的進(jìn)步，得到教師和同學(xué)的高度贊揚(yáng)。

目前，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下，小航每當(dāng)發(fā)脾氣時(shí)注意默念十個(gè)數(shù)，堅(jiān)決控制自己的情緒?，F(xiàn)在家長更關(guān)心他，教師和同學(xué)們更加鼓勵(lì)他，小航自己也更加懂事，雖然偶爾還會和同學(xué)發(fā)生小摩擦，但已經(jīng)沒有出現(xiàn)動手的現(xiàn)象了，這提升了小航自身積極生活、努力學(xué)習(xí)的熱情和信心，班級整體的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境也更加醇厚，同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌，也為因小航的進(jìn)步而引導(dǎo)更多同學(xué)進(jìn)步，從而推動班級整體氛圍的向上而欣喜。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及反思：一是每個(gè)教師都會遇到所謂的“問題學(xué)生”，這些學(xué)生可能需要教師付出極大的、更多的耐心和愛心，可能教師辛勤的付出不一定會得到應(yīng)有的回報(bào)，但是對于每個(gè)學(xué)生，每個(gè)家庭，教師們都有責(zé)任堅(jiān)持到底。二是處理問題學(xué)生，不能采用簡單粗暴的訓(xùn)斥，因?yàn)槊總€(gè)問題學(xué)生的背后都會一定的緣由。最初，可能學(xué)生會以沉默或敵對的方式來對待教師的關(guān)心，特別是中高年級的學(xué)生，但教師仍需要真誠的他們交流，嘗試了解他們的真實(shí)想法，找到每個(gè)孩子的問題根源，想盡一切辦法去幫助他。三是問題學(xué)生往往自控能力比較差，很多時(shí)候無法履行自己的諾言，他們的錯(cuò)誤可能會反復(fù)出現(xiàn)，教師要有耐心，要相信學(xué)生會不斷改變，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對于學(xué)生每一次錯(cuò)誤都要認(rèn)真分析，找到癥結(jié)所在，對癥下藥。四是針對問題學(xué)生，要尋求多方面的關(guān)心和幫助，尋找更多的資源形成多方合力，共同幫助學(xué)生。

（作者單位：上海市楓涇小學(xué)）endprint