教育信息化發(fā)展環(huán)境中的計算機課程教學改革

袁凌云++葉富東

【摘 要】當今時代，信息化的社會給人們生活的各方面帶來了巨大改變，學校作教書育人的培養(yǎng)基地，更應該順應時代的潮流，而怎樣在教育信息化迅速發(fā)展的大環(huán)境中開展計算機的課程改革是我們現(xiàn)在需要面臨的問題。論文首先解釋教育信息化的含義，然后分析了我國目前計算機課程的現(xiàn)狀，最后提出如何在教育信息化大環(huán)境中進行計算機課程的教學改革，希望能夠促進計算機課程教學改革的發(fā)展，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

【Abstract】 Nowadays， the information society has brought great changes in all aspects of people's lives， school as the training base for teaching and educating people， should conform to the trend of the times， and how to solve the reform of computer course in the rapid development of education informationzation is the problem we need to face now. This article interprets the meaning of education informatization， then analyzes the status quo of computer course in China， and finally puts forward how to reform computer teaching in education informationization environment， hoping to promote the teaching reform of computer courses to lay the foundation for the future development of the students.

【關鍵詞】教育；信息化；計算機；課程改革

【Keywords】 education； informatization； computer； curriculum reform

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）10-0084-02

1 引言

教育和網(wǎng)絡作為社會前進、不斷發(fā)展的兩大核心動力，對中國未來的發(fā)展，以及中華民族的壯大雄起起到非常大的作用，我們要重視對學生的計算機教育，理解什么是教育信息化。雖然目前教學中不斷融入信息化，特別是計算機課程的教學，但是同時衍生出一些問題，我們要對這些問題進行仔細分析，然后找出應對策略，推動計算機課程的改革進度，讓學生不與時代脫軌。

2 教育信息化的含義

教育信息化的含義主要有兩層：一是在教學過程或者科學研究時引入信息化的技術方式方法，并進行合理科學應用；更深層的含義是在教育目標中加入提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)人才，使其能夠適應信息化時代的發(fā)展[1]。

教育主要的工作就是教學，因此教育信息化的中心內(nèi)容就是教學信息化[2]，具體就是指現(xiàn)代化的教學方式、教育傳播信息化以及科技化的教學手段，對響應國家的素質(zhì)教育以及推動教育的改革有重大作用。

3 我國目前計算機課程中教學的問題

3.1 對計算機課程重視程度不夠

在我國目前各個階段的教學中，從小學到高中的學習階段，總是把數(shù)學、語文以及英語作為三大主科，對于計算機這個學科的重視程度遠遠不夠，甚至有些學校在上課的時候，征用計算機課讓學生學習數(shù)學、語文、英語這種主要的科目，還是守舊的應試教育，這樣不僅阻礙了學生學習計算機課程，而且影響學生以后對于信息化社會的適應程度，不利于為社會輸送信息化人才。

3.2 計算機課程的教學方法不夠先進

在當今社會，我國不斷加大對教育的重視，大力發(fā)展教育，因此，很多學校的教學設備也在隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新，常規(guī)的教師上課都是使用多媒體進行教學，較以前相比，多媒體教學使學生學習更有興趣，提高學習效率，使教學效果得到提升。但是計算機與其他課堂不同，主要就是要鍛煉學生的實踐能力[3]，例如小學就要讓學生練習打字，提高打字的速度，這是僅靠講授法或者演示法的教學方法鍛煉不出來的，計算機教師很多時候都是為了完成教學任務而進行教學，沒有從內(nèi)心深處出發(fā)想要教會學生這門學科，所以對教學方法也沒有深入研究，沒有進行創(chuàng)新，學生學習的興趣也不高，教學的效果質(zhì)量也不夠好。

3.3 實踐練習較少

計算機課程的教學時間有限，有的時候在教師講解后，留給學生獨自練習的時間很短，學生很難提高自己的實際操作能力，在日常生活中能實際運用的能力也受到了限制，計算機課程的教學重點其實是學習好理論上的知識然后進行練習，最后將所學習的知識運用到實際生活中，因此，對于目前這種教學現(xiàn)狀，需要進行深刻反思，提升學生的實踐能力。

4 如何在教育信息化大環(huán)境中進行計算機課程教學改革

教育信息化的普及化發(fā)展給計算機的課程改革提供了難得的機遇和不少的挑戰(zhàn)，計算機的課程改革要取其精華，去其糟粕，堅持教學的根本目標，堅持以學生為本，創(chuàng)新教學方法，提高學生的興趣與主動性，最重要的就是學生的實際操作能力，能讓學生所學在實際中能夠進行運用，符合現(xiàn)在社會所需人才的要求。

4.1 充分利用信息技術使教學方案更加全面

想要將課本教材更加直觀地展現(xiàn)給學生，那就需要計算機的信息處理技術，改變了以前“黑板-教材-學生”的教學模式，為教師提供了一個方便快捷的方式，豐富了教師的教學手段。把課本上抽象復雜的內(nèi)容，變得容易理解，直觀地呈現(xiàn)給學生，提高學生學習的興趣，讓教師能夠?qū)ζ渌M行的教學內(nèi)容實施調(diào)節(jié)。而且很多以前的教案內(nèi)容都是比較單一的，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，信息技術的提高，應該創(chuàng)新教學方法，而且可以采用多種方法相結合，給學生新鮮感。endprint

4.2 在計算機課程中開展分類授課

學生的學習基礎與學習能力不同，每個人應該接受的教育方式，教學程度也不同。學校可以在新學期開學時，對學生進行計算機能力的考察，然后能夠了解學生自身的情況，通過考察學生計算機水平的結果，將學生劃分為不同能力的群體，可以參考初級、中級、高級，然后分別進行計算機教學，教師也依據(jù)所教學生的能力調(diào)整教學方法與教學內(nèi)容，學生學起來也比較順心，初級的學生可以注重其對計算機基礎知識的學習，學習起來不費力氣，中級的學生教師可以教一些實踐操作所需要的具有一定基礎的內(nèi)容，高級班學生也不用再進行簡單重復的操作，反復學習已經(jīng)學會的知識，可以進行專業(yè)性的訓練，提高學習的難度。當然我們也不僅僅只按照學生的學習能力分類，也可以按照所學習的內(nèi)容進行分類，學生想要學習哪方面內(nèi)容，對哪方面感興趣，就去學習哪個，這樣教學的氛圍也比較融洽，既能提高教師的積極性，也有利于提高學生的學習效率?？偠灾褪且虿氖┙蹋詫W生為主體，提高學生的計算機能力。

4.3 建立計算機的學習網(wǎng)站

現(xiàn)在網(wǎng)站建設很普及，各行各業(yè)一般都擁有自己的網(wǎng)站，定時在上面發(fā)布一些信息等內(nèi)容，由于教育行業(yè)信息化，學?？梢岳镁W(wǎng)絡信息技術建立適合學生的健康的網(wǎng)絡平臺，把講授計算機的課程可以做成教學視頻，供學生下載學習，同時也可以提供一些文檔類的文件，使學生更清楚的學習，讓學生能夠自主學習，加強教師與學生的溝通，同時可以分享一些小技巧小貼士或者與計算機課程學習相關的內(nèi)容等，要充分利用發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，這種網(wǎng)絡平臺的搭建，讓教師的教學負擔減少，可以更加全面的進行教學，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)揮學生的自主性，提高學生的計算機能力水平，豐富知識儲備。

4.4 提高實踐教學所占時間比重

老話說“光說不練假把式”，學生學習計算機知識，最終目的還是在實際生活中進行應用。在有限的課堂教學時間中，應該增加學生自己實際操作的時間，讓他們進行鍛煉，在實踐中知道自己學習中有哪些問題，然后改正解決，從而提高自身能力水平，同時學校要定期檢驗學生的實踐能力，例如可以通過設計一個小軟件考核學生實際的操作能力水平，這樣不僅能夠使學生重視計算機學習，還能夠逐漸提高實踐水平，適應社會信息化發(fā)展的需求，使所學的知識能有用武之地。

5 結語

教育信息化是以后教育發(fā)展的趨勢，計算機課程的教學改革應該在這樣的大環(huán)境下，不斷完善，不僅提高學生的計算機能力水平，也提高了學生的綜合素質(zhì)，減輕了教師的負擔，提高課堂質(zhì)量，為祖國輸送信息化的人才。

【參考文獻】

【1】張生振.教育信息化發(fā)展環(huán)境中的計算機課程教學改革[J].中國新通信，2016，18（7）：78-78.

【2】許麗，魏巍.教育信息化發(fā)展環(huán)境中的計算機課程教學改革[J].電腦知識與技術，2017，13（16）：116-117.

【3】孫名松，周夢熊，李勝利，等.基于UML的高校教育信息化評價系統(tǒng)的模型研究[J].大連理工大學學報，2005，45（z1）：287-290.endprint