學(xué)優(yōu)生積極思維意識對中學(xué)生成長的影響

吉瑋瑋+朱廣龍+徐開泰

學(xué)優(yōu)生，在高中階段即指：一是其學(xué)習(xí)成績排名位于班級之中的前15%；二是屬于班級或者學(xué)?；顒拥姆e極分子或班干部等；三是教師、同學(xué)及家長眼中的好學(xué)生。以前在進(jìn)行學(xué)優(yōu)生問題分析時(shí)，研究重點(diǎn)一般著眼于教育學(xué)和心理學(xué)的視角，用以對好學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行探討，而關(guān)于其心理發(fā)展特點(diǎn)，特別是思維意識中的積極一面關(guān)注度不夠，缺少以此為前提的相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)方案。為此，我們在指出學(xué)優(yōu)生意識分析必要性的基礎(chǔ)上，談及學(xué)優(yōu)生意識特點(diǎn)，以及其對高中學(xué)生成長的積極性作用。

一、學(xué)優(yōu)生意識研究必要性

現(xiàn)今，高中階段學(xué)生正承受著日益繁重的心理壓力，其所可能出現(xiàn)的心理問題越來越多，成為社會各界所普遍關(guān)心的現(xiàn)象。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：在高中群體之中，有超過19%的學(xué)生存在不同程度的人際關(guān)系問題，有10%的學(xué)生有抑郁傾向，有16%的學(xué)生有偏執(zhí)傾向，另有超過40%的學(xué)生有孤獨(dú)傾向，無論學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，在面對心理問題時(shí)，所處的境界并無不同。但是從另一個(gè)角度分析，學(xué)優(yōu)生的積極心理意識研究則處在尚未開發(fā)的課題，如果能夠?qū)⑦@部分群體中在心理意識方面的積極一面進(jìn)行充分挖掘，則能夠有效抑制不良心理問題發(fā)生的可能性，并利用學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生的方式，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)成員的共同進(jìn)步。

二、學(xué)優(yōu)生意識特點(diǎn)分析

學(xué)優(yōu)生意識在積極的一面主要表現(xiàn)為下述幾點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)顯著

首先，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)優(yōu)生來講，它們往往會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情，能夠在學(xué)習(xí)中體會到滿足感與榮譽(yù)感，所以較學(xué)困生有效少學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。其次，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)方面也極為強(qiáng)烈，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中能夠勇于面對困難、克服困難，在強(qiáng)烈動機(jī)的支持下盡可能地努力學(xué)習(xí)，并取得良好的成績。

（二）智力開發(fā)程度比較高

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生之所以能夠取得較為理想的成績，其中一個(gè)非常關(guān)鍵的原因在于他們的智力開發(fā)特點(diǎn)要更為突出，這是不能忽視的。在學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)優(yōu)生往往更容易接受新知識內(nèi)容，只要教師稍加指點(diǎn)，其便可以迅速發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且依事物特征實(shí)現(xiàn)觀察、探求規(guī)律。另外，學(xué)優(yōu)生在想象力方面也很豐富，可以于學(xué)習(xí)中因想象而充分理解知識內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)耐卣寡由?。再者，在注意力方面，學(xué)優(yōu)生往往更為集中，他們在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了專注的精神，且因此無形中增強(qiáng)了自身的分析能力、自我檢討能力，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上獲得成功之時(shí)，知道成功的原因，遭受挫折之時(shí)，也更容易了解到失敗的問題，繼而汲取教訓(xùn)，迅速進(jìn)行自我調(diào)整。

（三）約束力和意志力突出

學(xué)優(yōu)生之所以取得較好成績，還與其自我約束能力較強(qiáng)有關(guān)，他們都有比較明顯的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且可以依計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，自我監(jiān)督水平較高，一旦出現(xiàn)計(jì)劃不符合實(shí)際需要的情況，還可以對計(jì)劃加以調(diào)整，以便更有效促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。也正因如此，其在面對外界誘惑時(shí)，心理抵御能力便顯得非常突出。再有，不管在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生何種困難挫折，學(xué)優(yōu)生更能以自我約束力為保障，秉承堅(jiān)持到底之態(tài)度，表現(xiàn)出直視現(xiàn)實(shí)、勇于克服的精神。

三、以學(xué)優(yōu)生積極意識為基礎(chǔ)的教育對策探討

學(xué)優(yōu)生意識中的積極一面表現(xiàn)是很豐富的，但我們不能認(rèn)為他們身上全是優(yōu)點(diǎn)，對其中存在的不足同樣不可忽視，像易于驕傲、缺少合作精神、自尊心過強(qiáng)等，這些均需要得到化解，不然勢必會影響其未來發(fā)展。所以，我們需要以積極意識為引導(dǎo)，使學(xué)優(yōu)生努力克服不足，實(shí)現(xiàn)自我人格的完善，并最終帶動班級全體的進(jìn)步，具體可以考慮下述建議。

（一）提出更嚴(yán)格的要求

對于學(xué)優(yōu)生教育而言，教師應(yīng)當(dāng)提出更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，以使之看到自身發(fā)展的無限潛力。因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生普遍在成績方面表現(xiàn)得比較突出，所以更容易產(chǎn)生驕傲及自滿心理，無益于其未來進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師需要在學(xué)習(xí)上給學(xué)優(yōu)生以學(xué)習(xí)難度上的拔高，既使之因此能夠杜絕驕傲與自滿的情緒，又可以使其智力水平得到更好的開發(fā)提升。除此以外，教師還需要在學(xué)習(xí)方面給學(xué)優(yōu)生以自主訓(xùn)練的機(jī)會，使其借助自身努力，不斷挑戰(zhàn)困難、磨煉意志，促進(jìn)知識和能力的可持續(xù)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)更廣泛的興趣

當(dāng)面對學(xué)優(yōu)生實(shí)施教育教學(xué)之際，教師需要注意培養(yǎng)其興趣的廣泛性，有調(diào)查結(jié)果顯示，有超過70%的學(xué)優(yōu)生，在興趣愛好方面表現(xiàn)非常單一，其中有些除了學(xué)習(xí)之外，根本沒有其余興趣愛好。這就難免造成其出現(xiàn)死讀書的問題，使其積極的心理意識優(yōu)勢無法得到發(fā)揮，最終產(chǎn)生高分低能問題。所以教師需要在不損害學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)成績的情況下，對其興趣實(shí)施廣泛培養(yǎng)，按照不同學(xué)優(yōu)生所表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)他們積極參與一些課外活動，使之做到勞逸結(jié)合，而非總是局限在教材知識之內(nèi)，而阻礙了看問題視角的拓展。應(yīng)該說，這是一種促進(jìn)學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮積極思維意識的有效做法，是非常值得提倡的。

（三）給予更合理的評價(jià)

給予更合理的評價(jià)，總的說來就是要注意表揚(yáng)或者批評的分寸，既不能太過，也不能給予過低的評價(jià)。一方面，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)成績的表現(xiàn)往往很優(yōu)異，所以有些教師經(jīng)常給予其過分的贊許，這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，認(rèn)為此種做法既能鼓勵(lì)他們，也可以激勵(lì)其他同學(xué)?？墒沁^分的贊許往往產(chǎn)生另一個(gè)問題，即驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，學(xué)生聽到教師的表揚(yáng)，會感覺自己學(xué)習(xí)上無需更認(rèn)真刻苦，這很顯然是無助于其良好心態(tài)保持的。另一方面，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生往往有很強(qiáng)的自尊心，所以對于批評會特別敏感，所以，教師在對學(xué)優(yōu)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行批評與建議時(shí)，需要注意語言的分寸，既要合情合理，也要使之易于接受?？傊處熃柚o予更合理評價(jià)的做法，將使學(xué)優(yōu)生的良好意識得到繼續(xù)發(fā)揮，進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)方面的發(fā)展進(jìn)步。

（四）提升更廣泛的能力

高中教師在教學(xué)過程中，一方面要關(guān)注對學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，另一方面也應(yīng)當(dāng)使他們其他各項(xiàng)能力得到同步發(fā)展，如社會實(shí)踐能力、挫折抵御能力、合作交流能力等，利用其積極思維意識的優(yōu)勢，使這些能力的進(jìn)步成為可能。在具體教育實(shí)踐中，教師需要多為學(xué)優(yōu)生提供能力發(fā)展契機(jī)，比如在挫折抵御能力方面避免其學(xué)習(xí)過程中的一帆風(fēng)順，有意為其提供挫折機(jī)會，使之在和挫折的對抗中完成自我發(fā)展、自我突破。再比如在合作交流能力方面，教師需要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生多和其他同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中奠定合作精神發(fā)展的基礎(chǔ)，使之得以更順暢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，學(xué)優(yōu)生本來具有的積極意識才不至于被浪費(fèi)掉。

在未來社會發(fā)展進(jìn)程中，日益需要身體和心理協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，對于高中階段的學(xué)優(yōu)生來說，其具有成才的有利資本，但也易于產(chǎn)生一些不良心態(tài)，所以，教育人員需要深人分析學(xué)優(yōu)生，提取他們心理意識中積極的一面，并以之為基礎(chǔ)，不斷尋求更有效的教育策略，使高中教育水平得到優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省江都中學(xué)

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）endprint