淺談小學(xué)作文寫作指導(dǎo)分析

摘 要：在我們國(guó)家，小學(xué)教育是整個(gè)義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)生沒(méi)有任何知識(shí)背景，大多數(shù)是第一次接觸知識(shí)。而語(yǔ)文的作文寫作能力又是學(xué)生語(yǔ)言能力的一種體現(xiàn)，因?yàn)樾W(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)和生活上的閱歷都比較少，所以，對(duì)于語(yǔ)文作文的教育必須要從寫作素材與技巧上下功夫。在本文中，主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)方法進(jìn)行了分析，其中包括對(duì)寫作的要求、素材的積累以及個(gè)人想象能力的培養(yǎng)，還有對(duì)文章的修改能力做了指導(dǎo)。在今后的小學(xué)作文指導(dǎo)過(guò)程中可以作為參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；寫作指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的作文教學(xué)是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，也是我們每位語(yǔ)文老師所感到吃力的地方。而且很多的語(yǔ)文老師對(duì)于語(yǔ)文寫作花費(fèi)的時(shí)間也比較多，但是收獲卻是比較少。學(xué)生寫的作文依然是比較空洞，甚至是千篇一律，條理也不夠清晰，所以我們需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的指導(dǎo)。

一、降低寫作要求，提高學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容就是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的學(xué)生第一次接觸語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)也不扎實(shí)，再加上作文需要用到比較多的語(yǔ)文知識(shí)，而且是一門綜合語(yǔ)言能力比較強(qiáng)的科目。因此，我們可以降低對(duì)小學(xué)生的作文水平的要求，不要太重視作文的寫作技巧。只要求他們寫作的過(guò)程中能夠表達(dá)清楚自己的情感，內(nèi)容比較連貫豐富就可以。同時(shí)不要有太多的錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要準(zhǔn)確。在經(jīng)過(guò)新課改之后，作文已經(jīng)變成了“寫話”和“習(xí)作”，由此可見(jiàn)大綱已經(jīng)降低了對(duì)小學(xué)生作文的水平要求。以前的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于作文的要求都比較高，所以學(xué)生都比較厭煩寫作文，將寫作要求降低的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的寫作興趣。實(shí)際上，小學(xué)生剛剛接觸到語(yǔ)文的時(shí)候，差不多可以表達(dá)自己的情感，有一些小孩子也能夠?qū)懸恍〇|西，對(duì)寫作有一點(diǎn)興趣，此時(shí)我們應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們可以增加談話環(huán)節(jié)，豐富素材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接觸到的事物，來(lái)讓學(xué)生選擇一些自己感興趣的話題。不要總是重復(fù)的去寫“我第一次做什么”或者是“我的爸爸、媽媽等”，這些題目都比較俗套了。除此之外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有情趣的寫作環(huán)境，在課堂上塑造一些小孩子比較喜歡的場(chǎng)景，這樣可以讓他們比較輕松愉悅的去寫素材，激發(fā)他們內(nèi)心的寫作欲望。

二、走進(jìn)生活，提高學(xué)生觀察力和想象力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們此時(shí)沒(méi)有太多的知識(shí)積累，閱歷也不夠豐富，所以寫作素材很難把握。因此我們要加強(qiáng)對(duì)其觀察能力的培養(yǎng)，幫助他們尋找生活中的寫作素材。除此之外，我們還應(yīng)該培養(yǎng)他們的想象力，幫助他們尋找寫作的靈感。

主要是可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做，第一，將觀察任務(wù)進(jìn)行明確，不是簡(jiǎn)單的要求他們“仔細(xì)觀察”，這種要求太過(guò)于籠統(tǒng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得迷茫，所以要告訴他們具體的觀察方式。第二，將想象力與觀察力結(jié)合起來(lái)，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，隨后進(jìn)行寫作，內(nèi)容會(huì)更加豐富。實(shí)際上，我們說(shuō)的假象，主要是對(duì)某種情況進(jìn)行構(gòu)思框架，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行想象，之后可以豐富寫作的素材。

三、將讀寫結(jié)合，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

一直以來(lái)，我們都說(shuō)讀寫不分家，閱讀量對(duì)于寫作水平有直接的影響，在閱讀的過(guò)程中可以積累素材。在寫作的過(guò)程中，我們可以跟課堂上學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合，比如，老師會(huì)告訴學(xué)生文章中的某一段表達(dá)了作者什么樣的思想情感，用了什么樣的寫作手法，對(duì)于文中的重點(diǎn)句子會(huì)進(jìn)行著重的講解，此時(shí)要求學(xué)生應(yīng)該記錄下來(lái)，之后在寫作的過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用。在這種學(xué)習(xí)方式下，我們的學(xué)生會(huì)不斷地學(xué)習(xí)到新的詞句，然后進(jìn)行模仿，一開(kāi)始可能在情感的表達(dá)上有所欠缺，但是逐漸的使用過(guò)程中，會(huì)慢慢的掌握相關(guān)的寫作技巧。這種寫作和學(xué)習(xí)的方式，不僅是鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作興趣和信心的關(guān)鍵。在這個(gè)寫作的過(guò)程中，我們應(yīng)該重視對(duì)例文的參考和模板的運(yùn)用，可能開(kāi)始的時(shí)候比較死板，但是這種寫作方式對(duì)于寫作水平的提高還是有效果的。

四、學(xué)會(huì)自我修改和幫助他人修改

首先，作為老師我自己會(huì)對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的修改和點(diǎn)評(píng)，包括其中的素材和寫作技巧還有情感。在這個(gè)過(guò)程中，點(diǎn)評(píng)要全面一些，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈恼掠幸粋€(gè)全面的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，還可以讓學(xué)生之間相互交換自己的作文，相互之間進(jìn)行評(píng)論，這個(gè)過(guò)程中一方面可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，我把其中的優(yōu)秀作文選出來(lái)，然后作為范文讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，我還針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行講解和總結(jié)，之后由學(xué)生們提出修改的意見(jiàn)，并且自己嘗試去給其修改。最后，我讓學(xué)生多次默讀自己的習(xí)作。文章讀百遍，其中的奧妙才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，在閱讀的過(guò)程中，我的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，加強(qiáng)對(duì)素材的認(rèn)識(shí)和了解，之后對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改。一篇好的作文需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生自己找到其中的問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)修改，在這個(gè)過(guò)程中，我們也可以提出對(duì)應(yīng)的修改意見(jiàn)，特別是在學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作的起步階段。

五、結(jié)束語(yǔ)

老師擁有好的指導(dǎo)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)會(huì)寫作的技巧，而不好的指導(dǎo)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦寫作。因此，在這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的老師一定要掌握好作文指導(dǎo)的方式，在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，讓他們對(duì)寫作技巧有一個(gè)熟練的掌握。

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作者簡(jiǎn)介：

陳旭娜（1981.10—），女，籍貫：廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)；單位：潮陽(yáng)區(qū)關(guān)埠集新小學(xué)；職稱：中學(xué)二級(jí)教師。endprint