發(fā)展視角下高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探索

王長(zhǎng)清

新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)生全面發(fā)展素養(yǎng)越來(lái)越受到教育界的重視，唯成績(jī)論也逐步被糾正。在這一背景下，高中班主任的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也要立足于發(fā)展視角，從幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)的角度來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略探索，從而把高中生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)公民。新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其本質(zhì)在于通過(guò)構(gòu)建“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”為一體的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)潛力，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才與個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。

一、深入調(diào)查并研究后進(jìn)生學(xué)情，有針對(duì)性開展轉(zhuǎn)化工作

要做好高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先就要深入去調(diào)查并了解后進(jìn)生形成的原因、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方式等。一般來(lái)說(shuō)，高中后進(jìn)生形成的原因無(wú)非就是家庭、社會(huì)及個(gè)人三方面，但每個(gè)后進(jìn)生的原因可能也有所差別。來(lái)自家庭的原因主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)教育方式的粗暴、家庭成員出現(xiàn)異常變故如父母離異或父母、長(zhǎng)輩出現(xiàn)亡故等，而對(duì)于處在青春叛逆期的高中生而言，會(huì)因此產(chǎn)生抵抗或消極心理，甚至有個(gè)別高中生以此來(lái)報(bào)復(fù)父母。事實(shí)上有研究表明，在高中后進(jìn)生中，家庭變故而出現(xiàn)的高中后進(jìn)生占整個(gè)后進(jìn)生群體的三分之一以上。因而，高中班主任要熟悉并掌握學(xué)生的家庭情況，盡量與家庭配合做好學(xué)生的思想教育工作，以更科學(xué)合理的方式引導(dǎo)后進(jìn)生走出誤區(qū)。來(lái)自社會(huì)的原因有很多，社會(huì)各類形形色色的誘惑如網(wǎng)絡(luò)社交、游戲等；青少年英雄情節(jié)或古惑仔影視作品影響等；讀書無(wú)用論……這些原因歸根到底來(lái)說(shuō)，是高中后進(jìn)生對(duì)自己未來(lái)人生目標(biāo)的定位不清晰，有急功近利思想。這就需要高中班主任通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力來(lái)做好學(xué)生“三觀”轉(zhuǎn)變，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。個(gè)人原因主要體現(xiàn)在個(gè)人意志力差、自制能力弱等，這就需要個(gè)人關(guān)懷與鼓勵(lì)，刺激后進(jìn)生發(fā)展。

阻礙高中后進(jìn)生發(fā)展與轉(zhuǎn)化的根本原因在于學(xué)生自身思想觀念的轉(zhuǎn)變。要針對(duì)不同原因的學(xué)生，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)、思想輔導(dǎo)，才能最終落實(shí)到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，引導(dǎo)高中后進(jìn)生走向正常發(fā)展的道路。筆者以化學(xué)后進(jìn)生王某為例，王某是因父母從小管制較嚴(yán)、化學(xué)基礎(chǔ)較差等原因，在進(jìn)入高中寄宿后就開始有抵制的心理來(lái)對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)。作為班主任兼化學(xué)教師，筆者在了解其原因后，有針對(duì)性制定了其轉(zhuǎn)化策略：第一是積極與其父母溝通，通過(guò)做好父母工作來(lái)緩解學(xué)生的抵制心理，并與父母制定了共同做好王某思想工作的計(jì)劃；第二是通過(guò)讓王某信任的學(xué)生幫助其輔導(dǎo)化學(xué)功課，彌補(bǔ)其基礎(chǔ)較差的短板。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，筆者開始一邊通過(guò)輔導(dǎo)其化學(xué)一邊做思想工作的方式開始介入王某的整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，并充分發(fā)揮數(shù)理化之間的聯(lián)系，用王某喜歡并擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)邏輯來(lái)解析化學(xué)，并幫助他建立化學(xué)的知識(shí)體系。王某在一個(gè)學(xué)期下來(lái)后，不僅化學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大，而且思想觀念上也發(fā)生了根本性變化，確立了未來(lái)高考目標(biāo)及從事化工行業(yè)的理想。由此可見，高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥，才能有針對(duì)性開展轉(zhuǎn)化工作。

二、立足發(fā)展理念與視角，構(gòu)建高中后進(jìn)生激勵(lì)機(jī)制

作為教育者，只要稍微仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)處，只要教師用好了學(xué)生的長(zhǎng)處，就很容易將其長(zhǎng)處運(yùn)用到其他方向。這就是教育理念中的發(fā)展理念，即每個(gè)人都有自己發(fā)展與成長(zhǎng)的空間，如加以善用其效果會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。立足于發(fā)展理念，就要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)幫助學(xué)生逐步擺脫后進(jìn)原因的影響，最終引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，這就需要高中班主任構(gòu)建起有助于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生走向正常的學(xué)習(xí)生活。

激勵(lì)機(jī)制既要包括精神層面的鼓勵(lì)、刺激，又要包括物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓舞，要針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況來(lái)制定目標(biāo)，讓高中后進(jìn)生可以找到自己努力的方向。筆者對(duì)意志力較差的后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作有一定的心得，主要采取的轉(zhuǎn)化手段就是激勵(lì)機(jī)制。以A同學(xué)為例，該生較聰明，往往一努力其成績(jī)就上升很快，但其吃苦精神差、意志薄弱經(jīng)不起引誘，學(xué)習(xí)成績(jī)起伏非常大。為此，筆者除了與其父母溝通后，還專門對(duì)其制定了一個(gè)激勵(lì)辦法，如果A同學(xué)能夠保持成績(jī)進(jìn)入全班前二十名且保持連續(xù)兩次，那么就可以向父母及教師提出一個(gè)合理的要求，如購(gòu)置電子產(chǎn)品、資助一次旅游等。這個(gè)辦法出來(lái)以后，A同學(xué)就開始苦惱了，本來(lái)按其基礎(chǔ)考入前二十名不難，可是連續(xù)兩次的話就有點(diǎn)難度。打著為A同學(xué)爭(zhēng)取福利大獎(jiǎng)的旗子，筆者就開始與A同學(xué)一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把每天學(xué)習(xí)都進(jìn)行合理的安排，并由筆者與家長(zhǎng)共同進(jìn)行監(jiān)督。經(jīng)過(guò)整個(gè)高一的努力，A同學(xué)的進(jìn)步非常大，不僅實(shí)現(xiàn)了連續(xù)兩次進(jìn)入前二十名的目標(biāo)，而且最后一次期末考還取得了前十名的優(yōu)異成績(jī)。盡管目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，但A同學(xué)并沒有提出獎(jiǎng)勵(lì)要求，相反還請(qǐng)求筆者幫助其制定長(zhǎng)跑計(jì)劃來(lái)錘煉意志與品格，以此來(lái)激勵(lì)自己更好地成才。由此可見，激勵(lì)機(jī)制不是簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而是要找到真心打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的精神所在并充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，才能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生走向成人成才，找到自己人生的奮斗目標(biāo)。

三、以學(xué)科學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與學(xué)科輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考就是一次最好的檢測(cè)，這也是高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的切入口。只有通過(guò)提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在感受到成長(zhǎng)與進(jìn)步，才能引導(dǎo)后進(jìn)生更自信地面對(duì)學(xué)生與生活。從這一角度上來(lái)說(shuō)，以學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)切入后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是經(jīng)典又高效的辦法之一。無(wú)論教師的教學(xué)水平有多高，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總是會(huì)出現(xiàn)高低起伏，體現(xiàn)在成績(jī)上就是會(huì)出現(xiàn)存在后進(jìn)生的局面。從發(fā)展的角度來(lái)看，任何正常人在科學(xué)知識(shí)面前都是無(wú)差別的，都有可能取得突破與成功，盡管事實(shí)上并非如此。因此，這就更需要通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的課業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)，幫助其通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)提高來(lái)堅(jiān)定信心，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。

筆者從高一開始就將目光投向了高考，并把每一次考試檢測(cè)當(dāng)作一個(gè)個(gè)小目標(biāo)來(lái)進(jìn)行分割處理，從而積極引導(dǎo)后進(jìn)生投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，前述王某就是其中的一個(gè)案例而已。作為班主任，一般都是班級(jí)某一學(xué)科的任課教師，其不可能全方位覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能拉著其他學(xué)科教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。這就需要班主任通過(guò)觀察并掌握學(xué)情，在班級(jí)內(nèi)把不同學(xué)科特長(zhǎng)、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組建為學(xué)習(xí)互助小組，每個(gè)人在小組內(nèi)都有自己突出的學(xué)科，達(dá)到以學(xué)習(xí)上的互助目的。高考分文理考試，大部分學(xué)生在高一就確定了自己選擇文科還是理科，班主任就可以通過(guò)這種初步意向，通過(guò)文理分科的組合來(lái)組建學(xué)習(xí)互助小組。每個(gè)小組控制在6個(gè)人左右，每個(gè)小組中除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生外，還要有物理、化學(xué)、生物或政治、歷史、地理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而且最好是互補(bǔ)型的，如把英語(yǔ)成績(jī)較好但數(shù)學(xué)不突出的學(xué)生與數(shù)學(xué)成績(jī)好但英語(yǔ)稍差的學(xué)生組合起來(lái)。如此一來(lái)，每個(gè)小組中都會(huì)出現(xiàn)每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)較好與相對(duì)較弱的后進(jìn)生，通過(guò)學(xué)生之間的互助與影響，來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全班同學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)互助小組矛盾的時(shí)候，這就需要班主任加以引導(dǎo)、指導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，也養(yǎng)成良好的互助品格。endprint

四、建立后進(jìn)生發(fā)展檔案，營(yíng)造濃郁的家校共育轉(zhuǎn)化氛圍

對(duì)于高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要在人文關(guān)懷的同時(shí)重視科學(xué)的工作方法。作為一個(gè)理科教師，筆者認(rèn)為高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要有目標(biāo)、有步驟、有計(jì)劃、有條理地開展，這就需要一些具體的指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。同時(shí)，這些指標(biāo)既要看到后進(jìn)生的成長(zhǎng)性，也要看到轉(zhuǎn)化工作存在的困難與問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整思路與方法，更好地指導(dǎo)高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

建立高中后進(jìn)生的發(fā)展檔案，不僅體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的空間與潛力，而且還可以直觀地看到學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)軌跡，找到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)工作。后進(jìn)生發(fā)展檔案的記錄與相應(yīng)工作的開展，不僅需要班主任與學(xué)生的配合，更需要家庭方面的積極響應(yīng)，形成家校共育的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在實(shí)際工作中，筆者將后進(jìn)生發(fā)展檔案按素質(zhì)教育的要求分成德育方面、智育方面、體育方面及美育方面等部分，每個(gè)部分不僅有建檔時(shí)的實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)，也分階段地列明每一個(gè)時(shí)期的目標(biāo)、教師的任務(wù)、家庭的責(zé)任等，并標(biāo)注出達(dá)到目標(biāo)的解決方法與措施，從而使后進(jìn)生發(fā)展檔案具有了動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。以任意一位后進(jìn)生為例，以其現(xiàn)狀作為發(fā)展檔案基礎(chǔ)，以發(fā)展理論與學(xué)生潛力作為參考指標(biāo)，同時(shí)將每一個(gè)階段如每個(gè)學(xué)期或每個(gè)月的目標(biāo)標(biāo)注出來(lái)，從而體現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。如學(xué)生的思想品德方面存在意志力不足的情況，則可以采取培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方法來(lái)，逐步鍛煉學(xué)生的意志。如筆者就利用本地學(xué)生水性較好的特點(diǎn)，在保障安全前提下讓學(xué)生通過(guò)游泳的方式來(lái)鍛煉自己的品質(zhì)，規(guī)定每天的游泳距離或每次游的距離，并讓學(xué)生至少堅(jiān)持22天以上（心理學(xué)表明，22天是養(yǎng)成習(xí)慣的較好時(shí)間）。通過(guò)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)并逐步堅(jiān)持下來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，更是以此促進(jìn)了學(xué)生意志力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生思想品德的熏陶。而在學(xué)生堅(jiān)持的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)既是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)者、監(jiān)督者，更是學(xué)生精神支持的原動(dòng)力與人文關(guān)懷的實(shí)施者。由此可見，建立高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案并以此來(lái)聯(lián)系家校共育，有助于全方位對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。

綜上所述，高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要立足于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，努力貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，結(jié)合人文關(guān)懷，通過(guò)有針對(duì)性的明確措施與策略，聯(lián)系學(xué)校家庭共同作用于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

（作者單位：重慶榮昌區(qū)安富中學(xué)校）endprint